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高中学生学习物理困惑调查和解决困惑对策探析 　　【摘要】对与高中学生来说，大部分学生认为物理是一门最难学的学科这是一个不争的事实，通过调查了解学生的困惑主要有四点。为了解决学生的学习困惑，本文从五个方面作了一些探究，期盼引起物理教育工作者的重视。 【关键词】困惑对策 上学期我在高一，高二，高三年级作了一个学情调查，其中问卷调查表上有两项我作了一下统计：①高中课程中你感到最难学的是哪门学科，②它的难点是什么？下面是问卷的统计结果： 对于高中学生来说，大部分学生认为物理是一门最难学的学科这是一个不争的事实。综合同学们的反应，这些难点表现在： 一.概念理解难 现在高中学生都已处在16—18岁的年令，过去他们几乎没有接触到物理，而他们对世界的事物也有一些经验性的认识，这种不同步对后来的学习产生了很大的障碍，往往物理所揭示的规律与他的经验认识完全矛盾。如牛顿第一定律告诉我们：力不是运动的原因，而是改变物体运动的原因，他们总不能接受。总认为力是运动的原因。 初学物理如同进入一个新的世界，在这个新的世界中，他们对眼前的一切都是陌生的。就象一个人在一个山洞出生，十几年甚至几十年让他走出山洞，他对眼前的事物一慨不知是一个道理，要想熟悉它，必须有一个认识的过程。更何况我们还要找到这些事物的内在联系。好比站点与路线的联系，汽车与零部件的联系。 一是对概念的完全不认识，再是已有的经验性的认识完全错误，这足以让学生感到头痛。 信息搜索难 任何形式的物理题，总会给你相关的已知条件，这些条件有显形的，还有隐形的，显形和隐形条件中往往又含边界条件。同学们往往对解决问题束手无策，直接原因就是抓不到条件，找不到突破口，物理思维没有形成，对表现条件的形式认识不够，有些知识似乎掌握实则囫囵吞枣，对问题的逆命题更是不能推断出它成立的条件，甚至是一些开放性条件。 例1：一粒子质量为m，带电荷量为+q，以初速度v与水平方向成45°射向空间一匀强电场区域，恰做直线运动.求这个匀强电场的最小场强的大小并说明方向. 条件给的是：受合力与速度在一条直线上；还可表述为垂直速度方向的合力为零。这些条件他们不能发现或不能挖掘，题目一读而过。 例2.A、B是一条电场线上的两个点，一带负电的微粒仅在电场力作用下以一定初速度从A点沿电场线运动到B点，其速度—时间图象如图所示.则这一电场可能是图中的（） 该题给的条件是：负电荷从A运动到B；减速运动；加速度越来越大。所以我们作出判定：带电粒子由A运动到B，力的方向与速度方向相反，且由电场线疏向电场线密运动。遇到类似的问题往往我们的同学们不能将条件综合，同时不明确选项所描述的实际运动，不能与选项建立联系。 知识整合难 1构建知识网络难构建知识网络类似将一块一块积木组建成一个物体模型。由于对概念本身的理解不透或者错误，那么概念的辐射，它与其它量的联系就无法实现。如果对于每块积木没有深刻的认识，你就不会组建成一个模型，更不用说同样的积木组成多个不同的模型。 2建立物理模型难建立物理模型就是根据题目所给的条件，展现物理情景，构建物理框架，找到内在联系，然后通过数学语言（物理公式）描述。要实现这个目的，平常学习需要注重把一个抽象的数学等式（物理公式）展现为一个物理模型。这一点对同学们来说实在太难但实在重要了。有一个学者说过：数学是很重要的基础科学，而最伟大的物理学家是把极为抽象的数学公式设法表现成一种简单的境界，达到一种至高的和谐与优美。 3综合处理信息难表现在：信息多了不能聚焦，各个信息仍然是零散的；不能筛选出有用信息；不能抓住主干信息。这些都与建构物理模型有很重要的关系。一部机器你掌握了，机器上的每颗螺絲位置和功能你都会了如指掌，如庖丁解牛。我们常说：学习物理记不住公式不能解题，但公式记住了也不一定能解题。我们解题不是在一堆公式中去套公式，而是根据你建立的物理模型选公式，选已知条件。物理情景清楚了，你就知道应该选择什么样的公式计算，符合什么样的规律该怎样判定。 四数学应用难 数学难，一是难在它与物理的不同步，物理需要的时候，数学还没讲；二是物理需要的数学知识本身是数学较难的知识内容。例：高中物理开始接触的是力·位移·速度等矢量的概念，然后接踪而来是矢量的运算，三角函数的运算，函数求极值，二次曲线，数列求和等。这都是物理所必备的数学知识，而对于数学来说已是较难的了。 数学是描述物理现象的，在解决物理问题时很多涉及到通过数学的已知条件找物理的已知条件，例如园周运动问题，带电粒子在磁场中的运动问题很多都是交待了数学条件再找物理的条件。 解决学习物理的困惑的探讨 一.在不改变学习目标的前提下，减小学习的坡度。让他们在初