高中教育国际化区域推进现状、问题和对策.docVIP

高中教育国际化区域推进现状、问题和对策 　　当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。教育国际化和信息化已成为世界教育改革和发展的重要趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要鼓励各级各类学校开展形式多样的国际交流与合作，加强中小学对外交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批国际化人才。同时还指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 改革开放以来，我国经济发展取得了举世瞩目的成绩，人民生活水平得到全面的提高，接受良好教育成为人民群众的强烈期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。起初，教育国际化的理论关注和实践探索主要聚焦于高等教育。近年来，基础教育国际化发展逐渐成为许多地区基础教育改革的重点，主要表现在人才培养目标的国际化，如重视外语教学、加强国际理解教育、扩大国际教育交流与合作等，逐步形成了开办国际班、师生互访、缔结姊妹学校等模式。 一、高中教育国际化区域推进现状 （一）高中教育国际化的规模逐渐扩大 教育规划纲要颁布以来，全国各地积极落实规划精神，部分省份明确要支持推进高中国际化发展。北京市提出要支持首都高中与国际知名学校多种形式的合作办学；上海市强调要加强普通高中教育的开放性和选择性，扩大高中学生国际交流的规模和渠道，试点开设高中国际课程；黑龙江省鼓励具备条件的高中开展国际课程试点，积极支持中小学开设俄语课程；湖北省明确提出，要扩大高中阶段中外合作办学，促进1000所左右中小学与国（境）外学校建立稳定的交流合作关系；江苏省提出要探索高中阶段中外合作办学模式，建设一批高度整合的国际化课程；山东省鼓励有条件的中小学协助外国中小学开设孔子课堂。 高中教育国际化的规模呈逐渐扩大的趋势，高中生出国留学人数也持续增长。据悉，上海市开设各类国际课程的普通高中已达到33所，其中公办高中18所、民办高中15所，在读学生超过6000名，约占当前上海普通高中在校学生总数的4%。湖北省武汉市于2013年起开设国际班的高中数量达到了12所。浙江省从2003年宁波李惠利中学开办省内第一个国际班算起，10年间，浙江开设各类国际课程的普通高中已达到29所。 （二）高中教育国际化的区域需求不断增大 虽然我国基础教育改革已经取得了很大成就，但是高分低能、缺乏创新能力的培养等问题也较为突出。随着我国家庭经济能力的不断提升，通过高中国际班的学习申请国外大学，越来越受到学生和家长的青睐。学生国际优质教育需求的不断上升，促使基础教育国际化的区域实践由最初的北京、上海、广州等一线城市向二、三线城市以及县域地方扩展，青海、宁夏、新疆等经济不发达地区的部分中学也都开设了高中国际班。 二、高中教育国际化区域推进的问题 （一）出国留学规模远远大于来华留学规模 近年来，我国高中毕业生成为留学的一大群体。第一，高中毕业直接申请国外大学的学士骤增。美国国际教育协会相关统计显示，中国赴美攻读学士学位的学生人数每年维持在9000人左右。2009年，中国有2.6万名学生赴美攻读学士学位，与2008年相比，学生数目增加两倍。美国国际教育协会于2011年底公布的《门户开放报告》显示，2010-2011学年，在美留学的中国学生数目达到了15.76万，其中攻读学士学位的学生数目占36.5%，较2010年增长42.7%，远高于赴美攻读硕士与博士学位的的学生数目。 第二，出国读中学的人数大幅增加。2006年，我国仅有65名赴美中学生，2011年赴美中学生人数增加100倍，达到6725人。2011年我国仅高中生出境学习人数就占我国总留学生人数的22.6%。 2011年，我国在海外留学生总数为110.88万人，而在华留学生仅有29.26万人。2012年，在美国留学的中国大陆学生已经达到19.4万人，而同年美国来华留学生只有1.46万人，不足我国赴美留学人数的十分之一。2011年，我国赴英国留学的学生人数占我国大学生总数的17%，赴法国留学的学生人数比例为12%，赴日本留学的学生人数比例为3.8%。同年，在华留学生仅占我国在校大学生总数的0.425%。这种“留学赤字”现象主要有两个原因：一是迅速增长的国际化人才需求及家长、学生追求国际化教育的需求，二是主要留学目的国家制定的相关教育产业出口战略。比如2012年，赴英留学的中国学生数目约为6.5万，每个学生的学费约为八千到三万英镑。因此，仅仅学费就为英国带来近20亿英镑的收入。另外，留学生还带动了当地的餐饮行业、房产中介、零售业等迅速发展。 （二）国际课程体系较为复杂 目前，我国高中国际班设置的国际课程主要分为五类：一是国际组织开发的课程，学生完成这类课程的学习后可以直接申请外国高校；二是国际性的