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中学信息技术课任务驱动教学法研究摘要：现代化社会，信息技术正在以不可阻挡的势头影响着人们的学习、工作和生活，信息技术课程自被纳入教育系统，就成为中学教学科目中一项重点内容，其教学方法与学习效果得到了广大师生的热切关注，如何提高信息技术课程教学效率，使学生在有限的课堂时间内获得最多的知识，是很多教师都在思考的问题。该文针对信息技术教学展开讨论，分析了任务驱动教学法的科学应用。 关键词：中学；信息技术；任务驱动；教学法；分析 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）05-1090-02 信息技术课为原本单调的学习生活注入了新鲜活力，学生能够观看到唯美的画面，并亲自动手实践操作，一改传统的书本、黑板教学的单调。然而，信息技术作为一门学习科目，无论是在理论方面还是在实践操作方面都有一定的合格标准，学生要确保达标，这就意味着教师在让学生享受课堂娱乐的同时，也要为学生布置一定的学习任务，让学生在任务的驱动下锻炼自己的实践操作能力，以及理论知识学习能力，只有这样才能实现信息技术教学的目标和意义。 1 任务驱动教学法的含义与意义 任务驱动教学法就是在信息技术教学过程中，师生以一个或者多个任务为核心，在各个问题的带动下，学生主动去搜索学习资料，相互协作来探究问题答案，学生完成任务的过程中伴随着具体的实践操作训练，是对学生所学知识的实际运用与巩固，学生利用所学知识来完成任务，分析问题，解决问题，这无疑会激发他们强烈的学习动机，使他们收获成就感，学生带着一颗强烈的求知心去探索知识，学生的智力与实践能力都得到了发展。 任务驱动教学法是经过教育教学实践证明的切实有效的教学方法，在任务的有效驱动下，学生获得了前所未有的紧迫感与竞争感，积极地行动起来去主动探究问题，在规定时间内完成任务，有效地提高了课堂教学效率，充实了课堂教学知识，丰富了课堂学习形式，也调动了学生的学习热情和兴趣。 2 任务驱动教学法的任务设计原则 任务驱动教学法是通过学习任务来刺激学生努力学习，其中任务的内容与任务布置形式都直接影响着课堂教学效果，所以，要加强对任务的设计，教师要将学生作为任务设计的核心，将整个一个学年的学习任务进行科学划分，有计划、有目标地划分具体任务，将任务科学安排到每一个学时中，在每一个任务中都灵活地贯穿着学科知识，学生完成任务的过程也就是知识习得的过程。 任务设计要本着以下原则： 1） 任务要有层次感 任务设计要从学生的心理特征以及学习能力为切入点，顾及到学生的基础情况、思维能力以及兴趣爱好——想学生之所想，依据学生的具体情况来设计任务，由于众多的学生具有差异性，因此，要保证任务设计具有层次感，由浅入深地进行布置。 例如：在学习“Word文档”中关于文字编辑的知识时，教师第一步要向学生展示工具栏上面直接显示的字体、字号编辑项目，然后，分配学生任务：让学生自行启用格式中菜单来开展同样的编辑任务，并要求学生完成“字符间距”与“文字效果”的编辑任务，在此基础上再提出对段落的编辑任务，这样逐层深入地引导学生探究完成任务的方法，能够有效带动学生习得知识，提高学习的领悟力，而且这种循序渐进的任务驱动法不会让学生感到无所适从，而是获得了学习的自信心。 2） 营造快乐、愉悦的氛围，促进任务完成 一个积极健康、充满乐趣的学习环境往往能够激发学生的学习热情，教师要想确保学生能够主动去积极完成任务，就要善于利用多媒体内部图像、声音、视频以及文字渲染等功能，为学生提供优美的画面、悦耳的音乐以及魅力的视频，以此来刺激学生在充满激情的环境中完成学习任务。 3） 确保任务布置的学术性与实际性 学生学习信息技术的短期目标是为了迎接考试，但是从长远来看则是要掌握一门技术，将其应用到工作中，解决实际的问题。所以，教师要兼顾短期目标与长远目标，在布置任务时，要注重任务的知识针对性，以及任务布置形式的实践性，也就是要将学生需要掌握的知识有效贯穿在任务中，又要确保学以致用，将任务内容与学习、工作实际结合起来，培养学生的创新能力。 例如：针对Excel表格的学习，为了培养学生的知识应用能力，教师可以让学生制作一个期末成绩表，就如同平时的学生考试成绩排列一样，其中涉及到学生成绩由高到低的排列，单科成绩、单个学生成绩汇总以及学生各个科目的平均分——这一任务涉及到了Excel软件多功能知识的训练，也是与日常生活密切相关的内容，学生定会带着热情去逐步操作、探究，直至完成学习任务。 4）转换师生角色，明确学生的主体地位 与普通的信息技术教学方法不同，任务教学更加倾向于强调学生的主体能力的培养，因此，教师要注重自身角色的调整与转变，要一改以往的讲授、灌输的教学方法，转向组