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中职语文立体式教学探析 　　内容摘要：本文对中职语文“立体式”教学的涵义、背景及原则进行阐述和分析，提出中职语文“立体式”教学提高学生语言表达能力的方法：教学过程“立体式”——建立“五位一体”式的课堂教学模式；教学阶段的“立体式”——做好课前、课中、课后三个层次的工作；教学方式“立体式”——多渠道、多手段地培养学生，提高学生会说话能力。最后结合自己的探索经验提出了几点思考。 关键词：中职语文 立体式 语言表达能力 在当今就业竞争十分激烈的社会，口才的重要性愈发凸显。一个求职者如果具备良好的口才，具备较好的语言表达能力，能够准确地表达自己的意图，就能精彩地展示自己，给用人单位留下一个聪明伶俐善于沟通的美好印象，从而在众多人才之中脱颖而出，增加成功就业的筹码。在粤西中职语文教学中，教师普遍侧重于课文分析和写作的教学训练，淡化语言表达能力的培养，而粤西中职学生语言表达能力相对较弱。笔者根据粤西中职学生的特点，转变教学观念，采用“立体式”教学，探索培养学生语言表达能力的多种“立体式”教学方法，取得良好教学效果。 何谓“立体式”教学法？瓦德尔说：“平庸的老师是叙述，好的老师是讲解，优异的老师是示范，伟大的老师是启发。”通过老师的讲解—示范—启发，发挥师生两个主体的主观能动性，达到提高学生的语言表达能力的目的，就是“立体式”教学了。实际过程中，“立体”可以是多样的，如教学过程中有“听—说—读—写——练”“五位一体”的五个层次，教学阶段中的有课前、课中、课后三个层次，教学方式中有多角度、多手段、全方位等层次。 一.“立体式”教学实施的背景和原则 （一）背景 以服务为宗旨、以就业为导向，为社会和经济发展培训实用的职业技术人才，是中职学校的办学宗旨。然而，毕业生在求职过程中是否能够顺利就业，除了过硬的职业技术，与用人单位见面时的语言表达直接影响求职的结果。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。从近年统计数据看，我校能够顺利实现就业的毕业生都有一个共同的特点：语言表达清晰，具有良好的沟通能力和理解能力。而没有良好语言表达能力的毕业生，大多数是经过很多次尝试后才能求职成功，有些甚至多年来都没有找到工作。 毕业生就业竞争激烈对中职学校语文课教学提出了更新、更高的要求，同时，也给中职语文教学提供了新的思路：语文教学必须给予口头语言表达能力训练高度重视。 （二）原则 1、课堂中尽量创造条件让学生表达自己的想法。课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，充分利用这块阵地，使语言交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。 2、要注意搭建好“三个平台”，即实践平台、展现平台、交流平台。搭建实践平台，让学生在教师指导下积极参加语言实践活动；搭建展现平台，让学生在课前、课中、课后都有踊跃表现、展示的机会；搭建交流平台，用QQ、电子邮箱、博客、微博等网络方式增强师生之间、生生之间的交流。 二.“立体式”教学的实践过程 面对基础相对较差语言表达能力一般的粤西技校生，笔者在语文教学过程中注重转变观念，为学生营造良好的语言训练空间，充分发挥学生的学习主体地位，把课堂真正还给学生，注重学生能力的培养，注重“立体式”教学。主要的实践方法如下： （一）教学过程“立体式” ——建立“五位一体”的课堂教学模式 建立以语文课堂“五位一体”教学体系，是以生活为中心的语言训练机制，听、说、读、写、练“五位一体”能力的培养，根本目的是使学生能够适应现阶段与将来生活的需要。 1、听。让学生用心地听，听教师开场导入、情景创设、解惑释疑、启发提问。笔者要求学生每堂课都要认真听老师的讲解和个别同学登台演讲、即兴发言、辩论分析等内容，同时要创造听的气氛，让学生学会尊重台上发言的同学，并对不专心听的学生适当施与一些“心理压力”。 2、说。要让学生大胆地说，要以“登台演讲”、“即兴发言”、“自由辩论”、“小组讨论”等多种形式，给学生充分的话语权，凸显学生主体地位。如课文后面都附有“研读探究”和“心灵感悟”，笔者都要求学生以各种形式进行表达，说出自己的感受。 3、读。让学生大声地读，对教材经典段落、生动案例，富有感染力的文字，均可朗读，关键是引导学生读出慷慨激昂、义正词严、爱憎分明、幽怨悲伤和愉悦等思想感情和课堂气氛。如每次课文课，笔者都安排学生进行朗读，形式有全班读、小组读、男生读、女生读、自荐读、点名读等，每天的早读，都要求学生大声地朗读课文。 4、写。主要是加强书面表达训练。写得多了，悟性自然增加，经验教训就会越积越多，语言表达能力就越强。除了为数不多的课堂作文外笔者要求学生坚持写日记、周记