从技能大赛存在问题反思高职学生可持续发展能力培养.docVIP

从技能大赛存在问题反思高职学生可持续发展能力培养[摘 要]对高职院校技能大赛中存在的问题及问题产生的主要原因进行分析，提出高职院校应正确理解 “以就业为导向”的内涵，注重培养学习的可持续发展能力，并对培养途径进行了探讨。 [关键词]技能大赛；职业教育；可持续发展能力 “普教有高考，职教有大赛”，这是职业教育界的一句顺口溜。技能大赛成了职业教育的风向标，对职业教育的发展产生了深远的影响。大部分高职院校都非常重视技能大赛，投入大量人力、物力和财力，纷纷投入到轰轰烈烈的职业技能大赛中。这对职业教育的改革确实起到了积极的促进和引领作用。但对其一番冷静思考后，不难发现如果处理不好，容易使职业教育出现急功近利和实用主义的一面。这将偏离职业教育的本质，不利于促进人的和谐、全面发展，不利于高职学生的可持续发展能力的培养。 一、高职院校职业技能大赛存在的主要问题 （一）过分追求教育的功利性，偏离高职院校的人才培养目标要求。 职业技能大赛对高职院校的发展起到了一定的促进作用，但从各高职院校对职业技能大赛有增无减的热情中也看到了其出现的一些偏差，存在着一过于追求功利性的倾向，偏离了高职教育的人才培养目标。高职教育培养人才的定位是培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。不少职业院校甚至以大赛标准组织教学内容，出现技能大赛训练占用正常教学活动的时间，出现以比赛代教学、代考试的现象。同时教学的组织形式以小班、技能强化班等为教学组织形式，只为培养精英选手，抓精英教育，抓应试教育，走向“应赛”的极端。只抓实际操作和技能训练，忽略了对其支撑作用的理论知识以及关键的人文素质的培养，而是单一的技能培养，这就明显偏离了高职教育培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才的培养目标，也违背了促进人的全面发展的教育的本质。这将使学生缺乏发展后劲，不利于学生的可持续发展能力的培养。 （二）影响学生的职业适应性。 以技能大赛的内容组织教学，学生的专业知识学习、技能的训练过于集中社会岗位的固定化要求。同时，由于参加技能大赛需投入大量的时间和精力，这样就会减少其参加其他社会活动机会，与其他同学相处的时间也会减少。另外，参加技能大赛的学生也在一定程度上认同自己的精英身份，也容易养成傲慢、以自我为中心的不良品质，不利于良好职业素质的养成和今后的继续发展。这就会导致学生能找到今天的岗位，但可能很难能守得住这个岗位，在职业的发展过程中就会出现职业适应能力不够，发展后劲不足，他们也许“今天”就业顺利，“明天”适应不强，“后天”失业也快。 二、缺乏对“以就业为导向”的根本内涵的理解是生成问题的主要原因 “以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。这一方针在执行的过程中往往出现偏差，把职业教育完全理解成就业教育，过于追求教育的经济属性，忽视教育的自然属性，造成人才培养过程中过分注重技能培养，忽视职业素质养成教育，使职业教育功能单一化。在这种理念指导下培养出来的学生知识面窄、人际交往能力、社会适应能力、自我认知能力、学习能力、创新能力、信息收集和处理能力薄弱，参加技能大赛的学生亦是如此。他们找得到今天的饭碗，不一定捧得住明天的饭碗。 在此，我们应该正确理解以就业为导向的根本内涵。实质上，以就业为导向除了强调学生的就业技能之外，还要促进学生理论知识体系的完善和人文素养的提升。学生的真正就业是以技能、理论、素养三者共同来支撑的。它是一个综合素质的就业导向观，是一种全面的就业。它除了有利于学生的就业和满足企业的需求之外，更有利于学生的人格健全和职业生涯的可持续发展。 三、注重学生可持续发展能力的培养 高职学生的可持续发展能力是指学生通过高等职业教育获得的既能满足当时职业需要，又能满足社会、职业及个人的发展需要，并能保持自身全面、协调、持久发展态势的能力。[1]它主要包括自我调节和认知能力、学习能力、创新能力、实践能力、社会适应能力和人际交往能力。 （一）在观念上树立“大职业教育观” 在传统的狭隘职业教育观的影响下，把职业教育理解为就业教育，一些学校片面岗位针对性强的职业技能培养，视职业教育为解决就业难的良方，未能关注个体的生涯发展。[2]面对企业对高职毕业生就业满意度评价偏低的问题，从促进人的全面发展的教育本质来审视目前的职业教育，得出的结论是职业院校需要树立“大职业教育观”，尊重个体的发展需要，重视学生职业生涯的终身发展，体现教育、职业和个体的真正匹配。职业教育除了要赋予教育对象以谋生的手段，还应最大限度地开发人的内在潜能，使学生在以后的社会实践和生活中不断完善和发展，培养人的可持续发展能力，这是任何层次的教育都应具备的基本功能。 （二）提升职业院校学生可持续发展能力的有效途径