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任务教学法在计算机绘图课程教学中应用 　　摘 要 计算机绘图是机自专业的专业基础课，需要大量时间去学习掌握，然而学校培养方案制定的学时非常有限。针对这种矛盾，本文采用任务教学法，本着够用、由浅入深、由易到难的原则制定了课程教学任务，并对在“干”中学、在“用”中学的具体做法等进行了探讨，实践结果表明，任务教学法能很好地提高和促进计算机绘图课程的教学效果。 关键词 任务教学法 计算机绘图 AutoCAD 中图分类号：G424 文献标识码：A 工程图学是机自专业的专业基础课，学生在学完该课程后的第三学期就要进行计算机绘图的学习。按照我校机自专业人才培养方案的要求，计算机绘图课程学时为24，如何在有限的学时内完成AutoCAD的教学？这给任课教师提出了新的挑战。本课程相关教师围绕培养培养方案的要求进行了深入分析和研究，采用了任务教学法，最终促使学生在有限的课堂学时内圆满完成了教学任务。 1 计算机绘图课程教学的现状 计算机绘图课程主要包括二维部分，目前二维软件中应用最广的是AutoCAD，几乎所有的地方本科院校使用该种软件。随着社会发展和科学技术的进步，社会对人才的要求也在不断的变化，为了适应和满足社会的需求，学校对人才培养方案不断地进行调整，课程增加、总体课时却几乎保持不变，这给教学增加了困难，就计算机绘图课程而言，该课程内容涉及面广、实践性强，课时却较少，一般为32～40学时，有的学校甚至更少。我校机自专业安排了计算机绘图24个学时，主要学习AutoCAD软件。 目前计算机绘图课程的教学大多以单个讲解命令为主要教学方式，由于AutoCAD软件本身的内容和命令相当多，如果逐一进行讲解命令然后再上机练习，则会非常枯燥，不利于学生吸收、掌握与应用，同时会使学生在学习中缺乏主动性和探索性。①并且单个命令的讲解容易使学生在学习中产生“只见树木，不见森林”的感觉，把每个命令单做一些孤立的点，而不是一个完整系统的绘图体系。文献②提到了案例法和任务驱动法在CAD教学中的应用，还有学者提出过项目教学法，不过都是泛泛而谈。本文将结合本校机自专业的具体情况，研究任务教学法在计算机绘图中的应用。 2 任务教学法简介 任务教学法又称任务型教学法，③是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。它是指任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务教学法有助于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思考、积极参与的能力，培养学生综合的运用能力，启发学生的想象力和创造性思维，并最终有利于学生的全面发展。本文重点研究任务教学法应用到计算机绘图课程中的任务设置及其具体做法。 3 任务教学法在计算机绘图教学中的应用 3.1 计算机绘图课程任务的设置 合理有效的教学任务能促使学生和老师在有限的学时内完成更多的教学内容。任务设置得过于困难，会打击学生学习的积极性，任务设置得过于容易，会使学生产生麻痹大意的做法。AutoCAD软件的命令繁多，而机自专业学生在实际工作中不需要掌握所有的命令操作，本着够用、由浅入深、由易到难的原则，计算机绘图任课教师在充分吸收该课程的教学大纲后制定了四个教学任务，每个教学任务将学时分配及其要求、学生需要掌握的软件命令、教学任务目标要求等进行了详细规定，如表1所示。 计算机绘图24学时，分6周进行，这样保证学生有充分的时间进行消化吸收；每次课都是4节连上，这样能有效保证老师示范、师生互动交流的时间。第1个教学任务，老师讲解的软件命令较多，但完成的任务较为简单，需要在机房上完课时上交给老师。第2个教学任务，老师讲解的软件命令也较多，但轴承座三视图④的图线较多，并且需要标注尺寸，学生在课堂上完成的难度较大，因此安排在课后通过E-mail上交给老师。第3个教学任务及第4个教学任务，是上机绘制具体的工程应用图形——零件图和装配图，每幅图的图形多而复杂，需要标注尺寸，标明技术要求等，老师在上课讲解时应针对图中需要应用的具体软件命令进行示范；由于有前两个教学任务的基础，这两个教学任务分配8学时，并且需要在课堂上上交给老师。 3.2 计算机绘图课程任务教学法的具体做法 （1）积极引导学生排除畏难情绪，分步完成具体任务。万事开头难，对于第一次接触AutoCAD软件的学生来说，都有一定的好奇心，但随着具体任务的开始，学生多少会有一点畏难情绪，因此，老师对于具