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优化化学在双语班教学模式【摘要】本文从新课改的三维目标中的备学生、课堂导入这两个环节来说明双语班的教学情境的设计，通过自身的教学来具体阐述。 【关键词】教学情境 双语班教学 化学教学 和田位于新疆维吾尔自治区最南端，是典型的多民族聚集地。在改革开放前基础教育是相当的落后，随着改革开放的深入，党中央、兄弟省市的教育力度的支持，使和田这个偏远、落后的地区的教育有了翻天覆地的变化。越来越多的学校有了双语班，而我们学校就是其中的一个，那么怎么样把汉语理科的教学贯穿在双语班的教学中，既能让民语言的学生听懂，又能让他们发挥各自的特长、扩展知识面，同时在学习中培养他们的思维能力、动手能力，为他们的梦想插上翅膀。 说到双语班教学很多老师都会感觉到吃力，原因有：①双语班的学生整体汉语水平不高。②学生对汉语词语掌握不牢靠，在书写上往往会写错别字，有时甚至用拼音代替。③对理科专用名词的不理解。④行为习惯的不良。 那么，怎么办呢？用新的教学理念进行化学教学，要充分考虑双语班学生的起点水平及个性方面的差异。尊重学生的人格，注重学生的心理健康发展，强调学生在学习过程中的自主选择和自主设计。针对这些问题，我在教学中不断研究和摸索，主要从课前备课工作、课堂导入这两个方面谈，现将一些个人体会总结如下。 1.课前备课工作 在新课标的三维目标中要求教师不仅备教材，还要备学生，要想顺利带好双语班，一定要清楚的了解学生的特点。 双语班学生的特点是：脑子灵活，单纯、率真，有强烈的好奇心，爱表现自我。但是散漫、没有良好的习惯。双语班的孩子来自不同地区、乡镇，他们有着各种各样的家庭教育和文化背景，加上从小学初中，他们就没有接触过理科上的汉语教学，这使他们进入高中后对教师的要求更高，教育更复杂化。 尽管形式复杂，但是老师要牢牢抓住一点，那就是孩子们很单纯，很直率。这也给我们制定教育对策提供了依据。而我认为对策有： 1.1 培养学生的学习习惯。刚接触他们，你会发现他们有许多不良的行为习惯和语言习惯，不要紧，他们很单纯，就像一张白纸，此时你要给他们定规矩，你怎么定，他们就照你规定的去做，这一点很重要，你要说到做到，这样学生才会认为你是个很有原则的人。接下来你就要有足够的耐心等待他们慢慢地转变，这期间他们的表现会反复、会不尽人意，但只要坚持，他们成绩提高就是水到渠成的事。 1.2 塑造个人魅力。一个让学生害怕的老师不一定是一个好老师，并不一定能得到学生的爱戴和尊敬。要让自己在学生心目中有一定得分量，就要有自己的风格和魅力，作为一个老师不仅在专业上得到学生的敬仰，而且要根据自己的特点，在适当的时候展现自己与众不同的才能，在学生心目中树立自己的形象。 1.3 要平等的公正的处理事件，要善于发现孩子们的闪光点，及时进行赏识教育，双语班的学生爱表现自己，老师不能表现出对这样的学生反感的情绪，而是给他们机会，如果做的不好，要在恰当的场合用恰当的方法与学生们像朋友般的探讨，此时趁机会让他们改掉自己的毛病，让他们心服口服，这样对今后的教育提供良好的契机，也会让他们更加信任你，亲近你。 2.课前导入在教学中的作用 2.1 利用游戏创设气氛。 兴趣是学生学习的前提，唯有兴趣，才能把学生的无意注意转化成有意注意。因此，我在教学中很注意学生情绪的调动，利用双语学生的好奇心极强这一特点，通过游戏等进行课堂教学。以化学自身的魅力去诱导学生主动参与学习，使学生一接触就感觉妙趣横生而产生兴趣，从而开阔学生的思路，打开眼界。这种教学的实施，让学生在愉快的气氛中完善知识体系，理解知识，从而从实践中很好的获取知识。 苏联教育家说过：“游戏对孩子来说本身就是学习，而学习对孩子就是劳动。”我们能让孩子终日的劳动吗？所以游戏对学生来说就是一个最好的学习方法。不同类型的课可以采用不同的游戏手段，有趣味实验游戏、头脑风暴游戏、合作动手游戏等。 例如，在教《元素周期表》一节中，我主要采用卡片的游戏进行教学的，先分好组，在卡片上写上前20号元素的名称，然后每组发20张卡片给学生，让他们在名称下面写上对应的符号和核外电子排布，让他们在同组的同学帮忙下探究元素周期表的规律，重温门捷列夫的发现历程，让学生好好的利用自己的知识“玩一玩”。双语班的学生兴趣高涨，气氛被调动起来。 2.2 利用实验创设情境。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，因此利用实验可以设置很多生动的、有趣的场景，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动的参与课堂教学，同时也有利于培养学生的科学素养。 双语班的学生大多数来自农村，很多学生从来就没有接触过实验仪器，更不能谈做实验。因此，在开始时老师一定要有更多的耐心，来教会学生辨认仪器，使用