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信息技术课堂教学中融入德育艺术 　　摘 要： 学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。学生只有在良好的道德支配下才能发挥正面的作用，才能为社会作出更大的贡献。信息技术教师如何使信息技术课堂德育教育不成为一句空话？如何克服重技术、轻德育的倾向？作者经过实践研究发现：在信息技术教学中要巧妙地融入德育教育，才能使德育真正落实到位。 关键词： 高中信息技术教育 德育 渗透方法 教育的根本目的是做人，然后才是做事。教师在传授学生知识的同时，也应加强德育教育，促使学生成长为身心健康的新一代接班人。笔者作为一名高中信息技术教师，在教学中一直注重信息技术道德和法制、人文、伦理的教育，不仅培养学生培养良好的学习习惯、鉴别信息真伪的能力，还培养学生网络道德、团队协作精神。下面我对在高中信息技术教学中融入德育教育谈谈自己的做法。 一、变强制为自觉，柔和进行规范教育 1.“复位”原则。 每学期的第一节上机课，信息技术教师一般都要不断强调上机课的要求，例如：不允许学生在微机室吃东西，课前课后凳子要摆放整齐，不能故意破坏机器，不能在微机室乱扔垃圾……我认为，开学第一节课，这样向学生直接强调，学生有先入为主的感觉（这个老师很凶，很生硬），有的学生第一节课上下来就会产生逆反心理，同时也直接影响学生对教师的第一印象。于是我在第一节课前先把所有的凳子、鼠标、键盘摆好，让学生进入机房时首先看到一个整洁的微机室，接着讲第一节课的内容，课后我提出请同学们帮一个小忙：你下课前用两秒钟时间“复位”，即要求你在下课前将你从哪里拿的东西放在原来的位子上。然后彼此看看有没有“不会”“复位”的同学，两秒钟后，机房就恢复了刚进来时的清洁程度，我说：“这节课我们同学帮助老师整理了机房，很感谢大家，你的举手之劳，为我省了很多劳动力，我们要变细节变成规范，规范变成习惯。”我在黑板上写了“贵在坚持”。这样一学期坚持下来，机房始终干净而有序。 2.培养学生爱护计算机的习惯， 信息技术课大多在微机室上，经常听到同行说：我的机器的鼠标球不见了，我的机器的键盘乱七八糟，我的机器的还原精灵让学生破解了……如果我用以前的镇压方法，则学生只是听听而已，还会有个别学生会“破坏”计算机，只有让学生真正接受，明白这样做没有必要，才能从根本上杜绝破坏机器的现象发生。有一次上课，一个学生说键盘上的键给换得乱七八糟，我看了下机器号，核实了上一节课使用这台机器的学生，准备在下一节课时对他进行思想道德教育，第二次开始时，我对全班同学说：“每一节课前检查一下自己的机器，如果有异样的情况我会追究上一个班的同学的责任。我们班在上一节课有的同学水平极高，能够在一节课的时间，既听课，又做练习，还防止老师看到把键盘上的键全换了一遍，我极其佩服这个同学的动手能力和应变能力，但是，我们要想到这种行为会给别的使用这台机器的同学造成影响，影响老师教学，我希望这个同学这节课把键盘复位，并希望这个同学以后有空把自己的动手能力用在帮老师维修机器上。”下课时，我发现键已经复位了，过了几天，等他的情绪平静了，我找到了他，他不好意思地朝我笑笑，我说：“你用什么把键盘上的键一个个抠下来的？我用手抠了抠，抠不动啊。”他笑着说：“用饭卡，我也是无聊，觉得好玩，我不是故意的。”我说：“哦，我试试。”他看我态度和蔼，笑了笑说：“老师，你放心吧，以后我不会抠键盘上的键了。”从此后机房再也没有出现这类现象。 二、课前结合生活实际进行德育教育 信息技术课不同于其他课程，学生经常想游离课堂，自由自在地“玩”。而在课堂上，教师教育学生时，难免会伤到一些学生的自尊心，现在学生都是独生子女，心理承受力相对脆弱，为了让学生能够坦然面对批评，我利用每节课前两分钟进行生活交流，让学生说说身边的新鲜事，有一天，一个学生说：某某某高中一个女生自杀了，全班同学同我一起分析了人的心态的问题及生命可贵的问题。我说：“微笑生活，每个人在课前笑三秒钟，对自己说：我今天快乐地学习着，尽管有小问题，我会克服的。”同时分析了教师批评的目的，让学生进行正确的需求分析，知道自己在高中阶段的主要任务，要学会理解才能提高学习水平。 三、在教学过程中渗透德育教育 1.教学内容与生活相结合，渗透德育教育。 生活教育以人的全面发展为基本目的。在信息技术课堂教学中，我经常将课本内容与结合现实生活例子相结合，让教育生活化。2011年3月16日，由于日本地震引发核泄漏危机，有谣言称日本核辐射会污染中国海水导致以后所产食盐无法食用，而且吃含碘的食盐可防核辐射，从而导致了席卷全国的“3·16”抢盐事件。通过“表格数据处理分析”一节课后，得出结论：碘盐中的碘含量相对较低，起不到预防放射性碘的作用，无法起到预防辐射伤害的作用，