2016-2017学年四川省叙永县永宁中学八年级语文下册学案：1 藤野先生（无答案）.docVIP

1 藤野先生 【预习指导】 一、预习要求 （一）浏览课文，标记重点字词，查字典解决字词。 （二）结合已掌握的鲁迅文学常识，查资料了解写作背景。 （三）速读课文，思考以下问题： 1．从时间的推移和地点的变化中梳理文章结构。 2．找出“我”和藤野先生交往的几件事，概括藤野的性格。 3．从文中找出“我”弃医从文的原因。 4．结合课后练习题一思考本文主题。 二、预习检测 1．利用课堂时间检测下列加点字注音 绯红（　　　） 解剖（　　　）　 抑扬顿挫（　　　） 畸形（　　　） 　 诘责（　　　） 深恶痛疾（　　　） 匿名（　　　） 瞥见（　　　）　 杳无消息（　　　） 　　　 2．鲁迅，原名 ，字豫才，著名的 家， 家， 家。本文选自 。 三、自学方法指导 速读法、圈点勾画法、与旧知识勾连法 四、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接 1．学生已经学过鲁迅的作品《少年闰土》《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》，对鲁迅也已有初步了解。 2．学生在七年级《音乐巨人贝多芬》《我的老师》等课文中已了解刻画人物的方法，本课中将再次学习通过外貌描写和叙事展现人物的精神品质。 3．双线结构可联系《爸爸的花儿落了》。 【课堂建议】 一、教师的教学预设 1．学情预设：本文的时代背景久远，学生难以理解。教师可适当补充背景知识，但分析不宜深。 2．建议课时：2-3课时 二、重难点突破 1．教学重点 （1）课文的线索是什么？ 技巧突破： A知识链接——线索是指串起时间发生、发展过程的物品、时间或情感，是串联文章全部材料、推进文章情节发展的一条“纽带”。可通过抓时间、地点、物品、事件、感情等寻找线索。 B相关知识回顾——《爸爸的花儿落了》《羚羊木雕》等 （2）你觉得藤野先生是个怎样的人？请结合课文说明理由。 技巧突破： 让学生回归文本捕获信息，交流展示，教师适时点拨。示例： A勾画圈点第6、9段中的肖像描写，体会人物形象； B概括与藤野先生交往的事件，丰富人物形象。 （3）理解下列句子中加点词语的含义。 A东京无非是这样。 B实在标致极了。 C于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 D他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 技巧突破： 反复诵读，体会语句含义；合作探究，交流展示，教师适时点拨，引导学生自己得出结论。 A结合注释理解反语及其效果。 B“伟大”一词可让学生结合具体事例及37段的议论性语句（小而言之……大而言之……）谈感受。 2．教学难点 （1）结合课后练习题一思考本文主题。 技巧突破： 此题重在培养学生的求异思维和对文本的个性化解读。同时，可引导学生结合课文标题、线索、内容及写作背景、作者生平等进行思考，各抒己见。 （2）课文以“藤野先生”为题，为什么要用较长的篇幅写在东京的所见所闻？ 技巧突破： 联系《背影》中铺垫的运用，引导学生从内容和结构两方面分析问题 三、教学中怎样发挥教师个人所长？ 教师要善于倾听，从学生的发言中发现问题，及时表扬学生，并给予适当的点拨。 四、学生怎样展开自主合作学习。 环节一：自主学习 时间为课前预习和第一课时前二十分钟，内容为字词文常和思考题。 环节二：合作探究（小组合作） 探究的问题是确立的重点中的词语理解和难点。在预习的基础上分小组合作讨论，如再有难度，则教师引导学生回忆《背影》一文交待家境的作用，以此来突破。有的需教师点拨。大约需三十分钟。 环节三：交流展示（学生展示有模糊不清的，教师此时仍应明确此知识点） 安排课堂微检测。（时间6-10分钟）（适合全部学生） 1．下列词语书写不全正确的一项是（ ） A教诲 不逊 驿站 深恶痛疾 B 发髻 畸形 匿名 抑扬顿挫 C诘责 瞥见 烂熳 杳无音信 D鲁讯 绯红 解剖 油光可见 2．下列句子用了反语的修辞手法的一项是（ ） A除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻，形成一座富士山。 B那字也在讽刺我，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 C再继续写些为“正人出君子”之流深恶痛疾的文字。 D他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 填空 “他们何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！”一句中的“何尝”一词的作用是 。“酒醉似的”描写了看客们 的心理，“——呜呼，无法可想！”反映了 ，这一慨叹表明了 。 （参考答案：1．D 2