刍议中学语文教学中人本教育融合.doc

刍议中学语文教学中人本教育融合【摘要】 进入21世纪，，我们更应注重以人为本，强调人文教育。从中学语文教材内容入手，渗透人文教育，培养学生形成积极健康的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的理想、信念、情趣，着力探索实施人文教育的思路和途径。 【关键词】 语文教学 以人为本 人文教育 【Abstract】 In the 21st century， we should pay attention to people-oriented， emphasis on the humanities education. From the middle school language teaching material contents， permeate the humanities education， cultivate students to form positive and healthy world outlook， the outlook on life， values， and guide students to set up the correct ideal， faith， interest， and strive to explore the implementation humanities education ideas and ways. 【Keywords】Chinese teaching people-centered humanistic education 进入21世纪，享乐主义、拜金主义等思潮正不断冲击着人们的头脑，许多中学生缺乏理想，缺乏是非善恶判断的标准，对社会人生麻木不仁，很容易走向极端。这不但阻碍了青少年身心的健康发展，对其人生发展极为不利，同时也严重影响了社会的健康、文明发展。这是由于语文教学缺乏人文性。而要使语文焕发其应有的效果与魅力，唯一而有效的出路就是要在语文教学中弘扬人文精神。 所谓人文精神，就是指由知识、能力、观念、情感、意志等内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。它集中体现在个体对真善美的探索、追求和向往。人文教育就是要将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，以达到净化心灵、升华情感、完善人格、唤起良知的目的。 可由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在”应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。语文教学应以提升人文素养为目的， 让学生承担不可推卸的对自然、社会、他人的责任，培养其爱国主义思想，提高其整体文化素质，培养其健全人格，使其成为具有高尚情操和道德修养的人。 初中语文教师在教学中应怎样挖掘教材中的人文因素，激发学生的学习兴趣， 弘扬道德价值与审美价值，进而实现提升人文素养的目标呢？ 我认为应从以下几方面着手： 1.语文教师要更新语文教育理念，凸显人文精神 转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧拴住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带来快乐，同时也能让学生感到很亲切。 中学语文教材中所选的文章都文质兼美，既具有很高的艺术性，又具有强烈的思想性。例如，陶渊明的作品独爱隐逸的菊花，陆游的作品赞赏圣洁的梅花，王安石激颂挺拔的松树，周敦颐盛赞高洁傲岸的莲花等，教师会不自觉地运用美的语言、美的形象、美的意境启发学生的心灵，激发学生在自我完善中塑造健康的人格。 2.语文教师要以文本为依托，善于挖掘教材，在教学中渗透人文色彩 教材是学生成长的导师。其意义主要体现在：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。如《生命的意义》（奥斯特洛夫斯基）、《散步》（莫怀戚）等。歌德说过：”读一本好书就是和高尚的人谈话。”读一本好的语文书，就是和许多高尚的人谈话。人文教育贯穿于语文教学中，在对文本的解读中去品味经典范文，在反复吟咏中，心灵得到净化，品位得以提升。如《夏感》一文中，芊芊的细草、烦人的蝉儿、轻舞的蜂蝶、烘烤的太阳、翻滚的麦浪、匍匐的瓜秧无不盛赞着生命力的顽强。 我们更应该关注语文课本中的人文素材，挖掘内涵，帮助学生领会认识生命与关爱生命的真正意义。《热爱生命》、