初中现代文阅读教学中信息筛选教学策略.doc

初中现代文阅读教学中信息筛选教学策略摘 要：本文首先对初中语文现代文阅读中信息的筛选发展现状进行描述，提出研究的理论基础，之后对相关概念进行界定。在对现状调查结果进行分析的基础上，发现一些在语文现代文阅读过程中信息筛选所存在的问题，进而提出了初中语文现代文阅读教学中信息筛选的一些策略。 关键词：现代文阅读 信息筛选 策略 在现代文阅读部分，筛选信息的提法的出现，意味着阅读能力考查提出了新的要求，增加了新的内容。筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来。研究现代文阅读教学中信息的筛选对于搞好初中的应考训练乃至搞好初中阅读教学改革都具有不可低估的作用。 一.信息筛选的现状及意义 1、信息筛选现状 筛选能力就是在阅读过程中面对读物中众多信息， 对其价值（ 重要或次要， 有用或没用） 进行判断并决定取舍的能力。当今时代是知识骤增 、信息骤增的时代， 各种书籍报刊所刊载的信息， 如潮水般涌来。需要人看的东西太多了， 而允许人看的时间又太少了。所以要跟上时代的步伐，尽可能不遗漏或少遗漏应该吸收的信息， 现代人就必须要具备阅读的筛选能力。 然而， 长期以来，谈到阅读和阅读教学， 总是要求字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇； 总是强调中心、结构、写法、语言。我们也早已习惯于把这些看作阅读文章的当然方法， 看作读懂文章的唯一标准， 看作阅读教学的重要任务。在当今信息社会中， 阅读及阅读教学如果仍然以文章学为唯一的理论基础，那就有些不合时宜了。现实生活中， 确有为了弄懂中心、结构、写法、语言而阅读， 但更大量的是另外一类阅读： 一个人在阅读过程中所关注的是读物到底传达了哪些信息， 其中哪些是重要的有用的信息。即阅读的目的只是获取信息， 阅读的过程仅仅是区分、判定、筛选的过程。 2、信息筛选意义 现代文阅读中，明确筛选标准极其重要。所谓筛选信息，就是领会阅读的要求，按要求思考并解答问题。题型主要有：①要求从文章中直接筛选出所需要的信息；②要求联系文章内容，在若干选项中判断是非；③要求在空格内填入恰当的语句等等。在阅读中，选择材料信息必须按照一定的需求去选取，才有效率，才能准确。需求规定范围，即信息的筛选区间，要在确定的区间内进行取舍，也就是我们通常所说的“词不离句，句不离段，段不离篇”原则。把握当前本选题，并对查阅的资料进行分类整理，从而找准研究的切入点。通过运用类比、演绎、归纳、分析、整理等逻辑学方法，结合多学科理论，对所获得的资料进行分析，从而得到正确的结论。 为了使现今的语文教育教学更加适合学生的身心发展，使学生更加适应时代的进步要求，使学生形成真正的语文知识和技能，促进学生全面、持续、和谐的发展。《全日制义务教育语文课程标准（修改稿）》在第三部分“实施建议”中有这样的表述：“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习”。 二、信息筛选时的价值确定 学生学会筛选信息的前提是能够辨别文章中哪些是重要信息， 哪些是一般或次要信息。不具备这种辨析能力， 筛选信息就无从谈起。当然， 信息重要与否是相对而言的， 可能因文体而异， 也可能因阅读目的而异。因此， 文章的信息价值可以从两个角度去确定。 1、文体特点角度上确定 中学语文阅读教学中常见的文体主要有记叙性文体、说明性文体、议论性文体三类。虽说表现形式多样， 但从内容看， 不外侧重写人、侧重叙事、侧重写景状物三类。阅读记叙性文体首先要弄清记叙的六要素： 时间、地点、人物、事件、原因、结果。读者弄清了这些要素， 就基本上掌握了记叙文的主要内容。因此， 总体而言， 这六要素 就是该类文体的重要信息， 其余则是一般信息、次要信息。其次当然还应深入一步， 根据叙写的对象分别把握其重要信息。如果是侧重写入， 那么需要着重把握的应该是： 人物的外貌、言语、行动、心理， 人物之间的关系， 人物与环境之间的关系， 作者对人物的态度、感情； 如果是侧重写事， 那么需要着重把握的应该是： 事件的发生、发展和结果， 人物在事件中的表现， 作者对事件的态度、感情； 如果是侧重写景、状物， 那么着重把握的应该是： 景物的特点， 作者对景物的态度、感情。说明性文体是通过介绍事物或事理的性质、特点、原理、结构、功用等， 让读者增加知识、提高认知能力的一种文体。因此， 这类文体的重要信息无疑就是被说明对象的上述特征。议论性文体是通过议论或阐述道理的方式， 论证或阐明某种观点和主张的文章体裁。这类文章要解决的是“证明什么” 、“用什么证明”、“怎样证明 ”三大问题。于是， 与此相应的论点、论据和论证就成为议论文不可或缺的三个要素。阅读该类文体， 首当其冲就