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儿童执行功能训练探究综述摘要：执行功能是指有机体对思想和行动进行有意识控制的心理过程，是目前认知心理学和发展心理学研究的一个重要内容。执行功能是儿童认知发展的重要方面，对儿童的执行功能进行训练可以促进儿童的认知发展，对儿童未来的学习活动有着重要的意义。介绍了国内外对儿童执行功能进行训练的研究开展状况。 关键词：儿童执行功能；抑制控制；训练 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）30-0316-02 一、执行功能的定义 当前对执行功能的概念界定，不同学者有不同的观点，执行功能是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为。简单来说，执行功能是指有机体对思想和行动进行有意识控制的心理过程。 周晓林整理了Smith和Jonides对执行功能五种过程的阐述：（1）注意和抑制，即将注意力集中于相关的信息和加工过程，抑制无关的信息和过程；（2）任务管理，即复杂的任务的切割和安排，在几个任务之间转换注意力；（3）做计划，即为实现某一目标，对一些子任务的完成做时间或空间上的安排；（4）监控，即更新和检查工作记忆中的内容，以决定在序列任务中的下一步；（5）编码，即在工作记忆中对事件出现的时间和地点进行编码组织。另外，也归纳了Rabbitt对执行控制七个特征的描述：1）为完成新异任务所必须；2）不仅仅关注当前的内在和外在环境，以构造对过去的解释，而且试图对将来产生主动的控制；3）为启动新的行为系列、中断正在执行的反应所必需；4）为阻止不恰当的行为反应所必须；5）执行控制能够从一项任务迅速转向另一项任务；6）为监控自己的表现、纠正错误、改变计划、或意识到新的机会和可能性所必需；7）执行控制使得注意能够长时间地保持。综上可见，执行功能作为认知的重要方面，可能与人类许多高级心理功能有密切关系，其在个体能力的发展和对环境适应的协调方面起重要作用。 随着研究的深入，更多研究者通过对执行功能进行探索性因素分析发现，执行功能这个复杂的认知结构包含一系列可分离的独立成分。2000年，美国心理学家Miyake等首次使用潜变量分析方法，以大学生为研究对象，发现了注意转换能力、记忆刷新能力和抑制优势反应能力三种相对独立的执行功能。在此基础上，2005年，中国心理学家陈天勇、李德明运用同样的方法，以142名18～85岁的健康成年人为被试，对其九项执行功能任务的成绩进行验证性因素分析发现，九项任务与对应执行功能间的因子负荷较高（汇聚性效度好），而不同执行功能间的相关较低（鉴别性效度好）。2006年，英国心理学家Helen等以51名小学生为被试进行的任务转换、刷新和抑制三种执行功能的可分离性实验也表明，年龄为11～12岁的小学生中存在抑制功能和刷新功能的可分离性。当前，文献中提及最多的是三种执行功能的成分：抑制控制、转换和刷新。 二、执行功能的测量 执行功能研究中所采用的测验任务与执行功能概念的界定密切相关。早期把执行功能作为一个单一整体的研究范式时，主要采用比较宽泛的认知实验模式，如威斯康星卡片分类，THO、随机数字生成、OTA等。但随着执行功能的可分离性得到验证，为了满足针对更具体的认知过程的测量，当前对不同执行功能成分所使用的测查方法也不一样，且趋向于更敏感、更简单的测量方式。再者，不同的研究者常根据其具体的研究目的而选择不同的实验方法，或修改相应的刺激材料及实验参数去测量不同群体的同一执行功能成分，由此而产生了丰富多样的执行功能测试方式。执行功能的各种测量方法主要是以被试的反应时、正确率为指标，因此，常借助于各种计算机软件编制实验程序，如Visual Basic、Visual C++、Delphi、E-prime等软件。计算机通过被试的按键反应或麦克风语音记录被试的反应时及正确率，可以实现更为精确的数据收集。 当前对于执行功能的测量任务，很多研究者都关注任务的纯度问题，即所使用的任务所测查的是否只是某一种执行功能，换言之，即所能测出某种执行功能的效度问题。因此，很多研究者还致力于实验范式的改进，如对不同年龄阶段经常使用的任务范式也有所不同。下面简单阐述抑制控制及转换功能的任务范式。 抑制控制作为执行功能的核心成分，当前研究者更为关注对它的考察，因此，抑制控制研究的任务有很多，如较为经典的是Stroop范式，其次还有信号抑制任务、反向线索任务、白天黑夜任务、Go-No go任务、返回抑制任务、汉诺塔任务、负启动范式等。 转换功能的具体体现是当两项任务竞争同一认知资源时，对这两项任务相互转换的控制过程，这是一种在指导语指引下的、内源