关于体育后备人才可持续发展探究.docVIP

关于体育后备人才可持续发展探究摘 要：运用文献资料法、访谈法、问卷法和逻辑论证法对调整高中文化课程进行了分析和论证。从分析目前我国体育后备人才培养的现状，及我国体育后备人才未来发展规律出发，论证了调整高中文化课程的可行性，从而提出了高中文化课程调整的整体构想。 关键词：体育后备人才；调整；高中；文化课程；可持续发展 运动员到了读高中的年龄时，其发展方向基本确定，因此，我们应该根据运动员的不同发展方向，制订不同的培养目标，选择不同的培养方式，解决好运动员的出路和退役安置问题，才能使我国的体育后备人才队伍不断壮大。笔者在这里提出分类培养就是对不同发展方向的运动员进行因材施教，使每一个运动员都具备可持续发展的能力，适应未来社会发展的要求。 1 研究方法 1.1 文献资料法 查阅有关教育学、教学论、运动训练学、教育心理学等相关方面著作、教材等30余部。通过网络查询和检索期刊索引的方式搜集了90年以来的有关体育后备人才培养、体育的可持续发展等方面的文章150多篇，全面了解该领域的研究现状和前沿动态。 1．2访谈法 对于本课题的研究思路、研究方法、问卷编制的效度和信度等方面的问题，以走访的方式对辽宁省、山东省、广东省等有丰富带队经验的教练员、专家、学者进行咨询，并通过网上的方式与外省的专家、学者进行访谈，听取他们的意见、建议。 1．3 问卷法 对我国的体育专家、学者发放问卷50份，回收42份，其中有效问卷41份，回收率84％，有效率98％。对我国在役、退役运动员和教练员发放问卷300份，回收268份，其中有效问卷246份，回收率89．3％，有效率91．8％。 1．4 逻辑法 逻辑论证是科学研究中不可缺少的研究方法。在本研究中，运用归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对新课程标准下，调整高中文化课程的设想进行了分析论证。 2 高中课程调整的可行性分析 2．1 新课程标准的颁布为本研究提供了理论依据 最新颁布的高中课程标准一个明显的特点是突出了“共同基础+多样选择”，各门学科的课程内容都分为必修课和选修课两个部分，学生完成必修课后，可根据自己的兴趣、爱好及将来高考所报考专业的要求，进行选修课的学习，并对高中毕业所需的学分提出了明确的规定。这一次调整还将每门课程的教学目标划分为不同的层次，如知识目标分为了解、理解和应用三个层次，技能目标分为模仿、独立操作和迁移三个层次。新课程标准的颁布为本研究提供了理论依据。由于运动员要完成训练、学习两大任务，因此，他们的文化教育不应追求所学知识的数量，而应追求所学知识的质量，即让运动员在完成训练任务的同时，能够真正掌握一些与未来发展息息相关的文化知识，从而在数量上，切实减轻运动员的学习负担，在质量上，真正地加强运动员的文化教育。 2．2 运动员不同发展方向的分析 通过对专家访谈，走访吉林省各中学代表队、吉林省各业余体校，了解到目前我国体育后备人才的出路，主要为：进入专业队或俱乐部、上大学、或直接进入社会就业。在进入专业队和俱乐部的运动员，退役时选择仍为上学和就业。最终，我们将体育后备人才的出路归为两大类：一是上学，二是就业。通过走访东北师范大学、中央财经大学、吉林大学和长春师范学院，了解到进人大学学习的这部分运动员在体育专业中学习的占80％以上，剩余的不足20％全部在中文、管理、法律等文科性专业中，而工科专业或理科专业中没有。在就业的那部分运动员中，我们通过走访教练员了解到，他们在进入社会就业后，85％以上的人是从事着与体育相关的212作，只有不足15％的人脱离体育专业，但大部分进入的是服务性行业。 我国体育后备人才出路的集中性为本次研究奠定了实践基础，也就是运动员在未来的发展中，发展方向的高度趋同性为高中课程的分类设置奠定了基础，也使课程调整和本研究变得可行和具有可操作性。 2．3分类教学的可行性分析 2．3．1 运动技术、学习成绩的不断分化 随着运动员的训练时间和学习时间的延长，运动员之间的技术水平、身体素质水平和学习成绩也逐渐出现分化。一些有天赋的运动员在此时表现为运动成绩迅速增长，运动技术不断完善；而有一些运动员运动成绩平平，学习成绩却非常好，对学习表现出浓厚的兴趣；另外还有一些运动员属于中间的层次，即运动成绩较好，学习成绩也较好。运动员在运动水平和学习成绩两个纬度上的不断分化，是高中阶段进行分类教学的基础。 2.3.2 运动员未来不同的发展方向 运动水平和学习成绩的不断分化，必然导致运动员未来不同的发展方向。有运动天赋的运动员应该继续加强运动训练，将来进入职业俱乐部或专业队；而学习成绩非常好的运动员突出加强文化课程的学习，将来参加高考进入普通高校的非体育专业，发挥体育积极分子的作用，从而进一步推动全民健身计划的广泛开展，实