再谈生物课堂教学中提问.docVIP

再谈生物课堂教学中提问 提问作为一种常用的课堂教学方法，在中学生物学教学中起着举足轻重的作用。适时、巧妙的提问，可以激发学生积极主动地思考，促进学生学习能力的形成和发展，有利于学生对所学知识的理解深化。本文结合教学实践，就高中生物教学中如何提问谈几点肤浅的看法。 一、设计提问的目的 1.复习提问，回忆知识。复习提问是指在课堂教学中教师通过对已学知识进行发问，通过学生回答问题的熟练程度及准确性了解学生对知识掌握程度的提问方式。例如，什么是基因突变？基因突变有哪些特点？这种提问方式的特点是问题明确、答案固定。因此，教师的发问要直达靶心，从而利于学生有针对性地对所学知识进行回忆再现，但是这种问题不利于提高学生的思维能力，课堂教学中要尽量少提。 2.创设问题情境。问题情境是指具有一定困难，需要学生努力去克服而又在其学习能力范围内（努力可克服）的学习情境。例如，在“基因指导蛋白质的合成”一节的教学中，可以引导学生分析现实生活中的一些具体问题：我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？你认为在操作的过程中需要解决什么问题？学生可能会想到：需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。接着可以导入：看来要研究这个问题我们还需要研究基因的表达，从而引导学生阅读课本图文。这种提问的目的在于引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子，在探究式教学中意义非凡。 3.分析比较问题。本提问是指激发学生展开类比或对比分析问题，可以启迪学生的思维，加深对知识的理解。如：请同学们比较DNA和RNA有哪些相同点和不同点？这样的问题可以促使学生把DNA和RNA的相关知识在脑海中重现，形成一个条理清晰的知识框架，同时增强学生分析比较问题的能力。 4.追踪转换问题。由一个问题入手，沿着一条思路追踪提问，把多个知识点串联起来，可达到“曲径通幽”的效果。如在讲复习课“DNA复制”一节时，师：DNA复制过程中需要哪些酶？生：DNA解旋酶，DNA聚合酶。师：两种酶分别作用于什么键？生：氢键、磷酸二酯键。师：在我们所学的知识中，还有一种酶也能连接磷酸二酯键，这种酶是？生：DNA连接酶。师：DNA连接酶的作用什么，跟DNA聚合酶有什么异同？等等。通过这种方式，可以以点带线，以线带面，使学生形成比较系统的知识网络。 5.探究问题。探究式提问可以帮助学生达到学习目标，使思维达到应有的深度和高度。如讲到“细胞器”一节时，师：工厂一般是由若干个车间和部门组成的，各车间部门分工协作，细胞是否也存在类似的部门或车间呢？你能举出例子吗？再如：“细胞增殖”一节，根据教材内容提问：大象与小鼠的个体大小相差十分悬殊，他们相应器官和组织的细胞大小差异如何？ 6.启发、拓展知识。启发学生由课本知识向课外延伸，拓展、扩大视野，犹如石子投入平静的湖水，激起学生思维的浪花，是启发式教学的主要方法之一。如在讲到“核酸”一节时，可以提问：我们知道核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。市场上早已推出核酸保健品，你认为核酸保健品的功能如何？如果你是一个投资者，你会降资金投入到核酸保健品的开发中吗？为什么？这样的提问既能引导学生深化对核酸知识的掌握，同时又与现实生活紧密联系，达到了学以致用的效果。 二、设计提问的原则 1.提问要准确，具有针对性。教师在提问时要有明确的目的和意图，要根据授课内容、教学阶段及学生层次的不同选择适当的提问方式。不能为了提问而提问，搞形式主义。如：在“能量之源——光合作用”一节，学习了化能合成作用后，师：通过对化能合成作用的学习，你认为生产者是不是只有绿色植物？再如，在“细胞呼吸”一节中，师：牛奶和火腿包装袋上印有“若发现涨袋，请勿食用”，涨袋的原因是什么？根据教材内容特点，缩小提问范围，对培养学生思维的准确性、灵活性，克服死记硬背有极大的好处。所提问的问题要结合本班学生的实际情况，面向全体同学提出的问题，要以大多数学生的实际水平、认识能力为依据，让学生回答问题的时候，难度大的让成绩好的答，较容易的让学困生答，既可以避免学生答不出的冷场现象，又可以增强学生回答问题的信心和参与的热情，提高课堂效率。 2.提问要科学，并具有思考性。教师课前要精心设计提问内容和语言，提问的问题不能过偏或过泛，过偏的问题会让学生一头雾水，无从下手。同样，如果问题过泛，只能造成表面上的热闹，老师和学生一问一答，不利于学生思维能力的发展。例如，有的老师上课经常问“是不是” 、“有没有”、 “对不对”，等等。这样的问题答案简单，思考性差，应该少提。而“为什么”、“如何”之类，学生必须独立思考才能回答的思考性问题要多问。如；“细胞增殖”一节，师：细胞为什么不能无限长大？动物体细胞