人教版语文八年级下册课件：24 《送东阳马生序》(共65张).ppt

三、难句解释 1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 3、每假借于藏书之家。 4、无从致书以观。  5、益慕圣贤之道。  每：时常。假借：同义词连用，可译为 “借”。时常向藏有书籍的人家去借。 无从：没有办法。致：取得，这里指买到。没有办法买书来看。 道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 6、又患无硕师名人与游。   7、俟其欣悦，则又请焉。  硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。 游：交往。又担心没有才学渊博的老 师，不能与有名望的人交往。 俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。 焉：兼词，“于之”的合音，向他。 等先生高兴了，便又向他请教。 四、.句式解析 弗之怠 否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。 1.以衾拥覆 2.家贫，无从致书以观 4.俯身倾耳以请 5.以中有足乐者 6.以是人多以书假余 五、虚词 以 介词，相当于“用” 连词，表目的，译为“来” 连词,表修饰关系,连接状语与中心语 连词，表原因，相当于“因为” 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于 “因此”，引出事理发展或推理的结果； 后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。 录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠当余之从师也  代词 他 助词 的 助词 提宾的标志 之 助词，取消句子独立性 第二课时 品读赏析 说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。 讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） “家贫，无从致书以观。” 困难一： 读书的困难 解决办法 常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。 讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） “患无硕师名人与游。” 困难二： 求师的困难 解决办法 趋百里外，从师叩问。 讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） “负箧曳屣行深山巨谷中”“足肤皲裂而不知” “四支僵劲不能动” “无鲜肥滋味之享” “缊袍敝衣处其间” 困难三： 求学的困难 解决办法 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 精神上的富足，战胜了物质上的贫困。 讨论探究 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 拓展延伸 学完本文，作者有哪些精神品质值得我们学习？ 1、不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神； 2、坚守信约（不敢稍逾约）、谦虚有礼（俯身倾耳以请、色愈恭，礼愈至）的美好品质。 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 古人勤学的故事 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 赠言： 宋濂 作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》,与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它