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培养自学能力 促进学生长足发展摘 要：未来社会需要的人材是具有强烈的社会责任感，具有合作的团队精神，并且勇于创新、自立、自强的高素质人才。因此，调动学生学习的积极性，不断提高学生的自学能力，学会自学就显得极其的重要了。小学阶段自学能力强的孩子，到中学、大学阶段自学能力也就特别强。本文在“知行”层面探讨了小学阶段学生自学能力培养的一些做法。事实证明，这种突破口如果操作好，是可以培养学生良好的自学能力的。 关键词：自学能力；激发动机；循序潜进；激发兴趣；引导探究 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-289-02 一种好的教学方法能获得明显的教学效果，而好的教学方法突出强调的不是给学生讲了什么，而是学生学会了什么。古今中外的教育家都特别重视学生的自学，认为：好的教师不是教学生学会，而是教学生会学，不仅授“鱼”而且授“渔”，做好渔鱼兼得，事半功倍。《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？ 一、激发学习兴趣，打好自学基础 兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣： 1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。 如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。 2、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 3、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。 如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 二、循序渐进，培养自学能力 在教学中，切实抓好以下三个环节，对于提高学生的自学能力是十分重要的。 1、速读课文，记住主要内容 我们知道，读一篇文章，谁都不可能在快速的一扫而过的时间内，把文章中全部内容都记在头脑中。一篇文章的信息很多，有的是重要的、关键的；有的是枝节的、无足轻重的。速读对学生来说，就是要其抓住最重要的信息，先一步进行感知。能够在尽短的时间，抓住最重要的信息，收入记忆库的人，具有很高的摄取重要信息的素质，而这素质对于学生将来的学习、工作、生活都将产生极为重要的影响，因此在教学中，有意识地培养学生这方面的素质是非常必要的。 2、默读课文，记全课文的内容 学生默读课文后，让学生或小组、或同桌、或自己复述课文内容，试试谁的记忆力最好，复述的最精彩、最完整，如果课文过长，使用的时间就会长，也许我们会担心在规定时间内完不成教学任务，实际了并不然，一个学生复述一遍，或同桌每人复述一遍，等于又多读了一两遍课文，俗话说“书读百遍，其义自见”，学生对课文有了更多的理解和感悟，同时能力也得到训练，时间就没有白费。我们教学的目的不仅仅是为了完成任务，更重要的是让学生学有所得。 3、有感情地读课文中描写的段落，让头脑中的图象更清晰 有目的的选择一两段文字，让学生有感情、有表情的朗读，让文字描写的图景在头脑中清晰起来，然后让学生或画（如景物描写部分）或讲（如心理描写部分）或演（如情景描写部分）将文字与图像融合，达到训练目的。 当然，每个人层次不同，欣赏能力不同，因此每个人对每段文字的描写的情景，在头脑中再现的图象也不尽相同，为了保护学生的兴趣和自信心，只要有所感