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多媒体在高中数学课堂中应用探究摘 要 结合多年的教学经验，谈谈多媒体技术在高中数学课堂中应用的一些策略，希望对高中数学教学工作能起到一定的促进作用。 关键词 多媒体；高中数学；几何画板 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0073-02 人类在发展，社会在进步。现阶段人们对教育质量的要求越来越高，为此高中数学教师必须想方设法，增强自身的教学效果。随着信息技术的发展，多媒体技术被引用到高中数学课堂教学中来，它大大改善了教学效果，极大地吸引了学生的学习兴趣，在现代教育中发挥了一定的促进作用。但是事物总有两面性，运用不当，最好的武器也成会成为自杀的工具，多媒体亦然，这就不得不引起教师的高度重视。 1 利：以信息时代的课堂扮靓替代传统教学的不足 1.1 改善信息传递方式，增强教学效果 教育教学有自己的规律和方法，对于高中数学课的教学来说，教师必须考虑到学生的实际情况，结合学情去开展针对性的教学，这样才能收到良好的教学效果。在人类的学习定律中，一般来说，83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，学生的学习也需要视觉和听觉的刺激，实现有效的学习。并且如果做得周到，那么这样的刺激还会加深对知识的理解和记忆。 学习数学需要独立思考，而独立思考需要实践的辅助。数学课程的特点之一就是内容抽象，如果内容本身抽象得让人感到茫然、毫无头绪，而数学课程的教学特点就是要让学生知道面对的内容是什么，那么就要留给他们一定的思考或操作的空间。可见，思考需要一定的媒介作为载体，让学生在这个载体的辅助下，从具体问题到抽象概念、从特殊规律到一般规律，逐步通过自己的发现去思考、学习数学，而多媒体手段正是起到了这种载体的作用。 比如在引入教学“椭圆及其标准方程”时，笔者总是用在黑板上作图的方法进行教学，学生听得很认真，但感觉上椭圆的变化规律就是一个静态的东西，不利形成完整的印象。而自从运用“几何画板”这款软件以后，笔者可以通过多媒体动态画面来演示椭圆的形成与变化过程，让学生观察在计算功能下的相关线段的距离变化，直观形象地让学生经历概念形成的全过程，有利于学生顺利建立鲜明的印象与概念。 1.2 有利创设情境，吸引学生兴趣 在传统教学中，由于教师纯粹依赖黑板和教材，根本无法实现创新教学，教学方法和模式单一，学生的学习兴趣较淡，学习的效果就很差了。信息社会的到来，多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身的优势，发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图并茂，能够创设一定的情境，吸引学生的学习兴趣，实现优质高效的课堂教学效果。比如在学习三角函数的内容时，笔者运用Authorware中的不同动态过程来过渡，在轻音乐的配合下，通过自变量x与应变量y之间的关系及图象的动态叠加方式，学生在视觉、听觉的刺激下，对抽象的内容就有了具体形象的认识，很快理解了三角函数图象的特征。这样就把静止的内容在动态的状况下展现给学生，不仅加快了学生的理解速度，而且大大激发了学生学习数学的兴趣。 1.3 重构教学内容，进行因材施教 现在用得较多的是PPT、几何画板与Flash等软件，大家可以发现它们的功能是不一样的：PPT的展示比较机械，但是有利于教师形成课堂教学结构的认识；几何画板的演示比较直观，但是在课堂上的变化一多，学生会感到混乱，教师又会操作失控；而Flash比较直观漂亮，但是不具备综合各知识的功能。所以要综合地运用这些多媒体技术，使它们都能扬长避短。 具体说来，教师可以用PPT来展示一系列知识点，并将一些演示性的几何画板或者Flash图片插入到PPT中。多媒体可以很简单地进行操作，在播放的时候也可以按照知识联系的结构重构教学内容，而书本的顺序就可能会被打乱，这样就可以结合学生的学情，做到因地制宜、实事求是，使得教学更具有针对性和实效性。 多媒体课堂还可以很好地处理数学教学过程中的重难点，对不同层次的学生给予充分的照顾。在简单问题的处理上，可以粗略地一讲而过；对于较难的题目，可以反复强调和学习。对于差生来说，可以更直观、更形象地看到解题的过程和步骤；而对于优秀的学生来说，则可以更清晰和明了解题的方法，加深对解题方法的体会和理解。所以，多媒体技术的广泛应用可以照顾到每一位学生，做到因材施教，可以收到较好的教学和学习效果。 1.4 提高学生参与度，培养学生的数学思维能力 多媒体教学直观性强，容易吸引学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与到课堂教学中来，有益于实现教学过程中的双向交流，提高教学效率。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体通过具体形象的媒体展示给学生，让学生能够从中体验形象与抽象的关系。在发散性思维培养方面，教师要充分利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学知识