多媒体在高中生物新课程教学过程中应用.docVIP

多媒体在高中生物新课程教学过程中应用高中生物新一轮课程改革的全面展开是以教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）为标志的。与以往的教学大纲不同，《标准》突出的特点主要体现在：在原有“双基”的基础上，注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的培养，注重对学生科学思维方式的训练，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展。此外，《标准》还注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成，生物学课程要为每个学生（生物）科学素养的形成做出贡献。课程目标的改变是生物学新课程中最根本的改变，这一改变给生物学教师的课堂教学提出了更高的要求。《标准》倡导以探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。 在高中生物新课程教学过程中，多媒体教学以其独特的优势，起到了难以取代的作用。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。再次，多媒体可以提供学生探究的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生探究能力和处理实际问题的能力。此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。 一、利用多媒体技术，收集资料信息。 新课程理念需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图、图片和录像等手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在，随着电脑的普及，我们可以通过学校校园网络及资料库中得到文字、图像、声音、Flash动画、视频等多方面信息用于课件制作，最后呈现于大屏幕。使教学内容更丰富，使教学容量更大。例如：关于被子植物的受精，选择有关图像、动画，在大屏幕上演示则一目了然，形象生动地演示出受精过程，子房的发育及果实和种子的形成等生理活动，真是事半功倍。 二、利用多媒体技术，激发学习兴趣。 兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。所以要使学生主动地参与学习、积极思维、亲自参加学习实践，就必须首先培养学生的学习兴趣。应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学中只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大地提高了教学效果。现在常用Flash和PowerPoint等软件来制作生理过程图解如质壁分离与复原、光合作用的过程、减数分裂过程等；基本原理图解如基因三大遗传规律实质图解等；分子运动的微观图解如渗透作用；物质的跨膜运输等。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 三、利用多媒体技术，突出重点、突破难点。 生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动物、植物的细胞，大到包含世界所有生物；近到我们人的本身，远到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都无所不在。这就为教学带来了难度。并且有些生物现象不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘的。多媒体的运用可将许多在教室里或在当时、当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可将观察对象有目的的进行选择、组接，使之更加集中、明确。例如：生物之间的食物联系、生物的进化、化石的形成等一些自然现象、情景过程，就可以运用多媒体有选择地化虚为实，从而使学生较顺利的理解和掌握这些重点教学内容。为突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使死的食物概念、原理变成“活”的生物知识，使微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。例如：学习细胞的结构时，通过多媒体将细胞的类型、形