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大学生媒介素养教育问题媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反映能力。①媒介素养教育则是指导人们正确选择、准确理解、合理评价大众传播信息，并能成为有创新性的传播者的教育。通过教育，培养人们批判性地接受媒介信息的能力、独立思考的能力以及利用媒介为社会服务的能力等。高等学校如何结合本校和本地的实际情况对大学生实施媒介素养教育，培养信息社会所需要的合格人才，是一个值得深入研究的课题，尤其是地方高校为提升大学生在就业市场上的竞争力，更应重视大学生的媒介素养教育。 地方高校大学生媒介素养教育存在的主要问题 在地方高校中，许多大学生媒介行为出现偏差，如依赖媒介，沉迷于网络游戏、网络聊天、低级庸俗片等，主要是媒介素养缺失所致，究其原因是媒介素养教育的不足。笔者调查发现，目前地方高校大学生媒介素养教育的现状令人堪忧，存在的问题主要表现在： 一、对大学生的媒介素养教育重视不够 首先，地方高校对大学生的媒介素养教育目的不明确，内容不系统，形式单一化。目前地方高校对大学生的媒介素养教育仅仅局限于表面，虽然有校园媒体、报纸杂志等，但主要目的是了解信息、丰富知识，媒介素养教育内容肤浅、零碎，形式单一。 其次，地方高校缺乏媒介素养教育的保障机制。目前，一些地方高校对非新闻传播专业学生的媒介素养教育缺乏明确的指导方针和相关的制度及计划；非新闻传播专业的教学计划中也未体现出媒介素养教育的课程设置；各班级的活动计划中更难以体现。 再次，地方高校的新闻传播专业未发挥应有的作用。目前部分地方高校设立了新闻传播院系，引进了一批新闻传播专业教师，添置了大量的媒介设备，对新闻传播专业的学生进行了较系统的媒介知识教育和媒介技能训练。但新闻传播院系的教师和学生在学校并没有起到“探照灯”光源的作用，未开设媒介素养教育培训班，未举行全校性的媒介素养教育活动，仪器设备未向外系学生开放等，他们尚未发挥以点带面的作用。 二、地方高校大学生缺乏必要的媒介实践 目前地方高校大学生很少主动参与媒介实践。笔者作了调查，大学生参与媒介实践的比率不到５％，其中大部分是新闻传播专业学生，参与实践的媒体大多是校园媒体，不参与地方媒体的主要原因是不会媒介操作技能等。由此看出，地方高校大学生缺乏参与媒介实践的意识和能力。 三、地方媒体对地方高校大学生的媒介素养教育较为冷漠 目前大众传媒的信息传播几乎是一种垄断现象，一些地方媒体为了追求经济效益，提高收视率，普遍加大了娱乐类节目的投入，而忽视了知识性教育类栏目的建设，很少有媒介素养教育类的栏目或活动出现，忽视对受众的媒介素养教育，包括对地方高校大学生的媒介素养教育。 地方高校大学生媒介素养教育的措施 为了达到地方高校大学生媒介素养教育的目的，针对目前地方高校大学生媒介素养教育中存在的问题，应采取以下几个切实可行的措施。 一、学校加大实施媒介素养教育的力度 大学生提升媒介素养的重要途径是在校内接受媒介素养教育，为此，学校必须加大实施媒介素养教育的力度。 建立健全媒介素养教育保障机制。地方高校应根据学校条件和本校大学生的实际情况制定相应的制度和评价体系，各院系要有具体的媒介素养教育计划，定期进行检查和评估，使大学生媒介素养教育制度化、正常化、有序化。 发挥新闻传播专业教师和学生的作用。设有新闻传播院系的地方高校，大学生媒介素养教育首先应从新闻传播专业的学生进行，然后让新闻传播学院的专业教师和学生担负起“探照灯”的使命，将光源辐射到本校的非新闻传播专业的学生中去。如开设新闻传播学辅修专业或开设新闻传播学类公共选修课程等，让非新闻传播专业的学生能够学习更多的新闻传播知识。但要注意教学内容与方法的改革，以充分激发学生的学习兴趣。此外新闻传播学院多举办一些媒介素养教育的活动，吸引非新闻传播专业的学生参与，使媒介素养教育在全校范围内扩展开来。 邀请知名的传媒人士来校讲学。知名的传媒人来校讲学是地方高校大学生的愿望，也是地方高校教师课堂教学的一个重要补充，通过这些知名人士向大学生传授媒介知识、讲解媒介使用技巧等，将有力促进大学生媒介素养的提高。 二、强化自我实践 所谓自我实践，就是自己主动训练以培养能力、提高技能的活动。对于媒介信息是否理解、对于媒介理论是否掌握、知识能否转化为技能等方面，都要靠学生的自我实践，自我实践是大学生媒介素养知识内化为技能的必要途径。为此，地方高校大学生要注意以下几个方面： 首先，正确认识、合理利用媒介，批判地接收媒介信息。传播学家拉扎菲尔德和默顿指出现代大众传媒具有明显的负面功能，认为受众过度沉溺于媒介提供的表层信息和通俗娱乐中，就会不知不觉地失去社会行动力，而