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《黄果树听瀑》教学实录和反思 　　【教材分析】 《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。 这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。 本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。 另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿“听”这条主线，还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文，读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘，我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词，可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。 【教学实录】 一、课前谈话 师：同学们是第一次来到传说中的绣湖小学吧？感觉怎么样？ 生：绣湖小学真大！很漂亮！ 生：绣湖小学虽然大，但阶梯教室还是我们学校的高级！ 师：这些是大家看到的，想到的，现在让我们竖起耳朵来听一听。（板书：听）你听到了什么？（播放：鸟叫声） 生：清脆悦耳。 生：动听婉转。 生：燕语莺啼。 师：再听。（播放：轰轰的海浪的声音）又让你想到了什么？和同桌说说。 师：还有呢，听听，想到的是——？ 生：涓涓的细流。 生：潺潺流水。 师：看来我们平时积累的词语还真不少！可以上课了吧！ 二、揭题感知 师：今天让我们跟随作者去贵州的黄果树，听听瀑布的声音。（补充课题，生齐读课题） 师：翻开课本第157页，作者听到的瀑布的声音又是怎么样的呢？放声读课文，读完后用“____”画出描写瀑布声音的句子。（生自由朗读） 师：找好的同学，可以把你找到的句子用心读一读。 师：作者听到的瀑布的声音是怎么样的？ 生：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。 师：是一处，还有吗？ 生：透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。 师：有补充吗？ 生：黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。 生：瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。 生：我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。 三、自主学习 师：就让我们聚焦这些词句来细细品味这气势恢宏的黄果树瀑布。 师：今天我们还是用分组探究的方式来学习，老师这儿给大家提供了三个学习锦囊，请小组四人用五秒钟商量商量，你们想选择哪种？（小组商定探究方案） 师（分发学习锦囊）：拿到的小组可以开始了，老师给大家15分钟时间自主学习。（小组自主探究学习） 四、汇报成果 1.“词语组”学习法宝 师：哪个小组先来和大家分享你们的学习成果？ （词语探究组一生汇报） 师：先给他工整的字迹和站在这里的勇气来点掌声！ 生：我不明白的词语是响遏行云，訇然作响。 通过联系上下文的方式，我明白了，课文中描述的渐近渐响的意思就是越来越响了。 我最有感受的词语是人喧马啸，我觉得，这瀑布的声音太响了，比车马的声音都要大。由此感受到黄果树瀑布真是气势宏伟，令人震撼！ 像这样描写声音的词语，我想到的还有：声嘶力竭、惊天动地、 山回谷应