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例谈中学思想政治教学几类课堂导入法 　　摘 要： 精彩的课堂需要精彩的导入。本文探讨了高中思想政治课的几类导入方式，具体谈了热点导入法、直观演示法、故事导入法、游戏导入法、录像导入法、音乐导入法、实例导入法，并辅以教学实例。 关键词： 思想政治教学 课堂导入 教学效果 增强课堂教学效果，关键在于课堂教学。如果在一堂课的前几分钟便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，教学就能获得事半功倍的效果。 一、为什么要精心设置课堂导入环节？ 1.呼唤注意力。导入首要的作用是吸引学生注意力，从而激发学生的兴趣，好比“磁石”一般，保证了有效教学的进一步开展。 2.诱发求知欲。“兴趣是最好的老师”，更是主动求知的源泉。巧妙的导入无疑将激发学生进一步探索的兴趣，激发学习的积极性。 3.引导思维。导入环节是开启知识的环节，将课堂内容有效地与生活常识相衔接，引导学生的思维方向，另外，学生又有求异的心理，启迪学生进一步思考，为提高课堂教学有效性做好铺垫。 4.活跃气氛。导入环节往往趣味横生，为课堂知识性学习营造和谐、愉悦的氛围。 二、有哪些经典的导入方式呢？ 1.社会热点导入法。用社会热点导入，既可体现思想政治课教学鲜明的时效性，又可以通过热点的剖析，提高学生理解党的方针、政策的自觉性，拓宽思想政治课的外延，以显示政治课的学科特色。例如，在给学生介绍公民权利时，可以引入杭州图书馆十年不拒绝乞丐进入的案例。图书馆是公共设施，应对公民平等、无差别地提供服务，哪怕是弱势群体——乞丐，也有自己平等的公民权，同样可以享受现代、开放、多元、舒适的读书服务；温州等地爆发的借贷危机，在讲解理财一课时，可以运用；“神州九号”发射升空，在讲“意识的能动作用”时可以运用。思想政治课导入社会热点，既能开阔学生的眼界，又能激励学生了解国家大事，关心国家建设的热情。 2.直观演示法。通过先让学生观察实物、实验、图表等引起学生对即将讲授内容的关注，引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然地过渡到新课的教学。这种导入方式一方面能使学生获得较丰富的感性材料，加深对事物的印象，另一方面可以激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的观察力和加强对即将学习的内容的理解和记忆。 在讲解《纸币的产生和发展》一课时，教师可以从钱包里取出一张百元钞票，“这又是什么呢？”“钱，钞票，纸币……”学生纷纷回答。 “对！它就是纸币，它可以买到自己喜欢的东西，这张印刷精美的纸片为何有如此神奇的作用？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。”教师顺势利导。 在讲解“量变和质变”时，可以利用多媒体FLASH演示水的“三态”变化实验，通过实验的演示，把抽象的哲学知识具体化，使学生的感性认识逐步上升为理性认识。 3.故事导入法。听故事是提高其学习积极性的有效途径。故事导入新课，不仅能激发学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加深学生的理解。 例如，在讲到《征税与纳税》一课时，有教师给学生讲了一个“西红柿是水果还是蔬菜？”的故事，西红柿本来只是一种观赏性的植物，后来英国商人把西红柿从西印度群岛运到美国。按美国法律，输入水果是免交进口税的，而进口蔬菜是要缴纳10%的关税。商人与税官为此争执不下，最后把西红柿送进美国高等法院接受审判。这时候，可以停顿一下，让学生猜谁赢了官司。学生在下面议论纷纷，然后教师告诉他们税官赢了官司，进口西红柿要交税，税收就是这节课要学习的内容。一则小故事激发了学生的兴趣，使他们处于兴奋状态，积极思考，认真讨论，从而为学好这节课打下基础。 4.游戏导入法。在讲“货币的基本职能”时，有教师把学生调动起来，参与小品表演。一个学生在卖衣服，很多学生扮演顾客问价，最后，被问得实在不耐烦了，干脆写了标价牌。于是顾客自己看着标价牌，边看边说出每种衣服的价钱。表演结束后引导学生思考：哪种衣服的价值更大？你是根据什么判断出来的，货币在这里起到什么作用？为什么起到这种作用？通过同学的参与激发了学习动机，使学生亲历思维过程，加深了对货币的基本职能——价值尺度的理解。 心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣，能为上好新课做好铺垫。 5.视频导入法。巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，极大地吸引学生的注意力。例如在讲授“金融与理财”时，可以播放《天下无贼》的电影录像剪