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免费师范生就业探究:进展和趋势 　　随着2011年首届免费师范生走向工作岗位，免费师范毕业生的就业问题开始得到大家的关注。师范生免费教育政策完成一个周期，反映当今免费师范生就业现状和水平的研究也开始逐渐增多。但是有关免费师范生就业的理论研究和实践探索还存在许多不足。鉴于此，本研究以中国全文数据库（CNKI）收集到的文献为研究对象，梳理免费师范生就业研究现状，探寻研究的特点和存在的问题，以期丰富免费师范生就业的理论研究，以此来推动免费师范生就业的实践探索。 一、免费师范生就业研究的概况 在中国CNKI学术文献总数据库中的期刊数据库和中国重要会议论文数据库收录的文献数据中，我们以“免费师范生”为主题词（2007—2012年）共检索到835篇文献，以“免费师范生就业”为主题共检索到97篇文献，说明免费师范生的就业研究尚处于初步研究阶段。剔除对免费师范生就业的情况介绍、会议报道以及工作计划等非学术性文章18篇，得到79篇有效文献。我们以此为研究对象进行相应研究，论文总体上呈逐年增多的趋势（2012年除外）（见图1）。从图1可以发现，师范生免费教育政策从2007年重新实施以来，当年就出现了免费师范生就业问题的研究，主要是有关就业政策的解读和制度设计方面；到2011年，随着首届免费师范生毕业走向工作岗位，相关研究突然增多起来，共有研究论文30篇，占这几年总数的38%。 根据“免费师范生就业”研究的实际，我们从免费师范生就业的现状、问题及政策建议（21篇），免费师范生就业政策存在的问题及建议（17篇），免费师范生就业改革和发展（13篇），相关理论研究（10篇）等几方面，结合某一学科专业的免费师范生就业问题（6篇），免费师范生的就业指导与职业规划研究（7篇）和其他（5篇）等几个研究领域进行归类。在对研究文献进行归类出现交叉时按照上面顺序进行，不重复计算。从上述归类我们可以发现，免费师范生的就业研究是以免费师范生的就业现状问题及对策建议、免费师范生就业政策中存在问题及建议和免费师范生就业的改革与发展为热点问题。通过文献分析可知，有关免费师范生就业的研究呈现以下几个特征：第一，研究具有很强的现实针对性和实用性；第二，注重对国家有关免费师范生就业政策研究，受政策影响较大，突破现有政策的创新研究显得相对不足；第三，比较关注免费师范生就业的改革与发展方向。 二、免费师范生就业研究的内容及反思 1.研究内容 学术界对免费师范生的就业研究的内容和视角涉及多个维度。通过对文献进行概括，我们可以分为以下六个方面。 第一，免费师范生就业的基础理论研究。免费师范生的就业属于大学生就业的范畴，除了具有大学生就业的共性特征之外，还具有其本身的一些特性。学者们主要是根据有限个人理性选择、社会流动理论、教师职业认同等理论进行相关研究，并提出了一些研究模型进行解释。岳奎根据有限个人理性选择理论，阐释了阻碍免费师范生就业的因素。他认为阻断“刺激因素”的产生是降低免费师范生就业风险的有效出路[1]。崔波从社会流动的角度来分析免费师范生就业政策偏离政策目标的原因[2]。对免费师范生的协议进行就业理论研究是基础理论研究中的一个方面。彭兴蓬等认为，协议的签订使得免费师范生的发展受到较大影响，丧失完全自主择业和未来若干发展机会的权利[3]。赵宏玉等人首次明确提出了内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同的教师职业认同三维模型，以反映免费师范生的职业认同特点，从而分析免费师范生的就业[4]。 第二，免费师范生的就业政策解读及问题的研究。为了做好免费师范生就业工作，2010年教育部等四部门专门下发了关于免费师范生就业的通知要求，来落实免费师范生的就业事项。免费师范生就业的要点概括起来就是“落实责任、落实编制、落实岗位、服务农村、履约管理、加强监督”，共24个字[5]。尽管如此，人们对免费师范生就业还是存在一些误读，这些误读主要表现在四方面，即“一般回生源所在省份中小学任教”就等于“必须到西部贫困地区任教服务”，“任教服务”就等于“上山下乡”，“一般不得报考脱产研究生”就等于“考研受限制”，“签订协议”就等于“定终身”等。一些专家学者针对这些误读进行了解读，使得就业政策的认同得以提升，为免费师范生就业政策的完善打下基础。丁烈云认为，人们对免费师范生就业政策存在的误解，必须加以澄清，国家的主要目的是为了培养出高素质的教师、教育家，而平衡国内师资只是该项政策的一个方面[6]。马敏解读了免费师范生就业政策中的三个主要问题，自主选择就业学校、跨省就业的可行性和专项编制的保障[7]。还有研究指出免费师范生就业中存在两方面政策障碍，即国家层面由于制度供给不足引发的退出机制缺失和地方政府实施就业政策设计的差异性所引发的政策公平缺失[8]。 第三，免费师