合作体验教学法和经侦校内实训教学.docVIP

合作体验教学法和经侦校内实训教学 　　【摘 要】合作体验教学法中合作是方式、体验是过程、实战能力是最终目标。在经侦校内实训课程中合作体验主要通过演示性实验、操作性实验、分析性实验、验证性实验实施的，通过几年来的实践教学发现，合作体验教学法缩短了教学与实战的距离，大大激发了学生学习的积极性、创造性和主动性，建立了卷能结合、重在能力的考试方法，提高了学生的综合素质和就业竞争力。 【关键词】实训教学 经济犯罪侦查 教学效果 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0010-02 合作体验教学法面向实战、讲究实用、追求实效，旨在提高公安人才培养质量和实现人才培养目标，强调团队合作共同体验经侦工作中各种角色。通过几年来的刻苦研究和多轮班次的实践教学，已取得了初步成效。笔者现就合作体验教学法在经侦校内实训中的运用方案做一介绍，并对其效果进行评析。 一 合作体验教学法的特点 1.合作是方式 从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，仅靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。经侦合作学习中，小组成员围绕一个选定的案例，设定情景、分配角色，分析研究和商讨体验的方案，各自收集各种所需材料和合作完成各种文书制作；不同角色互相配合、相互协作，全体成员为着一个共同的教学活动目标，在组内相互合作支持、取长补短、学习竞争。 2.体验是过程 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引导学生实践体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生建构知识、发展能力、产生情感的一种教学方法。经侦体验教学中，老师设置模拟环境、指导学生分组、选择案例、准备实训器材、组织学生体验，学生扮演模拟体验环境中的角色，“从事”受案、立案、调查访问、公开搜查、公开辨认、会计资料勘验、讯问、审查证据、组织办案卷宗等经侦警务活动，学生需运用多种学科知识，积极开动脑筋，在模拟体验经侦活动中达到提高学生实际警务技能，综合锻炼其分析问题和解决问题的能力。 3.实战能力是目标 公安部《关于公安普通高校深化教育教学改革的意见》中指出，要采用多种形式培养学生的创新意识、创新能力、创业精神和实践能力，促进学生全面发展。因此，近些年公安院校的教学调整思路，逐渐形成了“学历教育向职业教育的转化”、“教、学、练、战”一体化等一系列人才培养新理念。经侦合作体验教学要求学生围绕自主选定的案例运用所学知识，小组集思广益，共同进行案例分析并按教学需要自主组织论证和设计改编案例；小组内部安排不同角色、创设相关的情景和模拟体验侦查与调查活动；自主组织办案卷宗，对可疑案例进行分析讨论。在这些实践教学过程中，学生将理论知识转化为实战能力，为以后适应经侦一线工作打下基础。 二 合作体验教学法在经侦校内实训教学中的实施 1.合作体验教学法实施的前提要素 第一，分配小组。合作学习是大班教学形式的有效补充。合作体验学习是建立在分配小组的基础之上，组建人数合理并自愿结合的小组是实施合作体验教学的有效途径。根据不同的实训项目，确定4～9人为一组由组长全面负责，使全班学生都能积极主动地参与到教学活动中；教师以小组为考核单位，促使小组成员精诚合作，互教互学，彼此交流知识。 第二，选定案例。体验式教学必须设置一定的情境进行体验，情境的设置取决于案例的具体情况。经侦合作体验法选择的案例有一定的要求：（1）案例涵盖面广，属于经侦部门管辖的89种经济犯罪，且各小组案例不能重复；（2）具有时效性，选择的案例目前案发量大，社会影响面大，如制售伪劣商 品犯罪、信用卡诈骗犯罪、集资型犯罪等；（3）案件既有复杂性、曲折性又要难易适中，考虑学生目前的层次与能力。 第三，分配角色。在小组成员选定案例的基础上，按需要分配和承担不同角色，共同合作完成体验教学活动的任务。在案例中有接警人员、受害人、报案人、移送单位、犯罪嫌疑人、证人、律师、侦查人员，学生扮演不同角色体验不同感受，模拟体验不同角色承担不同责任和义务。 第四，熟悉相关法律法规和办案流程。进行经侦合作体验模拟实训的各项实验时，要强调其规范性和合法性。整个合作模拟体验都要在《刑事诉讼法》的指导下进行，在受案后初查阶段及立案侦查阶段要依据《刑法》及其修正案、《公安机关办理经济案件追诉标准》、《公安机关办理刑事案件的追诉标准》来认定是否构成犯罪、是否需要追究刑事责任；办案过程要遵循《公安机关办理经济犯罪案件的若干规定》、《公安机关办理刑事案件程序规定》。刑事诉讼活动