土力学应用性教学改革和实践.doc

土力学应用性教学改革和实践 　　摘 要：土力学是一门实践性很强的课程，而当前课程教学中普遍存在应用性不足的问题。针对土力学课程的特点，建议采用如下措施提高教学效果：（1）增加实践教学的内容和课时；（2）采用灵活的启发性教学方式；（3）应用现代化教育技术；（4）对本科生开放土力学实验室；（5）开展大学生课外训练计划项目；（6）邀请工程界专家讲学。通过以上措施，可有效增强学生的动手能力，培养学生的创新思维，提高学生的综合素质，为培养社会急需的应用性人才。 关键词：土力学；应用；实践；改革；综合素质；创新思维；教学质量 土力学是土木、水利、交通、矿山、港口等工程专业的基础课。无论是上部结构还是地下结构，这些工程项目主体结构都与它们赖以存在载体——土体有着十分密切的联系。特别是随着现代工程技术的发展，这些工程项目向高、大、近、深方向发展，对土体性质的调查和了解要求更为深入和全面。由于土是岩石在自然营力作用下经物理风化和化学风化作用并在水力、风力、冰川等搬运作用下经沉积而成的自然材，使得土体具有不均匀性大、不确定性大等显著特点，其工程性质相对其他人造建筑材料更为复杂和难以掌握，任意两处土体性质不会完全相同，同一场地土体的性质随时间和空间也可能变化极大。因此，任何工程项目在建设之前必须对所在场地的土体开展详细的调查和测试，以尽量全面、详细地了解和掌握土体的工程性质，为工程计算分析提供依据，为工程安全提供保障。 土力学作为相关工程专业的基础课程，具有极强的实践性和应用性，长期以来很多高校将土力学课程分成相对独立的基础理论课程和实验课程来讲授，同时国内土力学教材理论与实践的联系相对较差，这些都在一定程度上限制了学生们对土体相关理论和工程性质的理解和掌握，甚至在学完土力学课程后对土体没有一定的感性认识，这对培养应用性人才是极其不利的，必须加强对土力学应用性教学的改革与实践，提高学生对土力学的实际应用能力。 1 土力学课程的特点 土作为地质历史的产物，具有碎散性、多相性、区域性、变异性等特点，土的形成和组成的特点决定了土的力学性质极为复杂，土的特殊性决定了土力学的研究内容和理论体系，很难建立起完整的或完善的力学体系或理论来描述实际工程中千变万化的土体的性质，土的特点决定了土力学中很多解决问题的方法是半经验的，甚至是经验性的。土力学课程可简单归纳为如下三个特点：（1）基础性：自太沙基（Terzaghi）1925年发表第一部《土力学》专著，将土力学从力学大家族中独立出来，创立一门单独的学科以来，虽然各种理论不断完善和发展，但土力学经典基础理论变化不大；（2）应用性：土由于具有碎散性、多相性等特点，力学性质随时间、空间和环境的变化而变化，明显不同于其他建筑材料，不确定性大、不均匀性大，任意两处的土质都不相同，同一场地土体性质也可能变化极大，因而土力学是一门与工程应用和实践极其紧密结合的学科，几乎所有土工问题都要通过实验为手段为分析提供参数，土力学中很多解决工程问题的理论和方法也大多是半理论、半经验性的，太沙基通过长期的土力学工程实践和理论研究发现几乎所有的岩土工程问题基本不用太高深的理论基础和复杂的计算分析就可实现，更主要的是依靠现场细致而全面的调查和测试而解决的，土力学与其说是一门科学，更不如说是一门技术；（3）发展性：土力学从最初的单纯面向工程建设问题，逐渐与人们日益关注的环境、生态和能源等热点问题相结合，不断适应社会发展的最新需求，研究内容不断拓展和丰富，体现了土力学学科与时俱进的特点。 2 土力学教学存在的主要不足 2.1 实验教学课时偏少 土力学课程具有涉及内容较多、经验公式多、实验内容多等特点，随着近年来土工新材料和新技术的发展，涉及内容不断拓展，课程教学课时与课程内容间的矛盾不断突出，特别是实验教学课时明显偏少，只能安排几个较为简单的常规实验，对于相对复杂的三轴实验等没有机会安排操作，学生较少地主动思考各个实验内容之间的联系。同时由于实验教学课时较少课程考核中所占的比例也较小，导致学生对实验课重视程度不足，这些都造成课程结束后对土力学的认识较为肤浅，难以深刻记忆和领悟土力学的基本概念和基础理论。 2.2 实践教学程度不足 土力学是一门实践性很强的学科，加强实践性教学有助于学生加强对实验和内容的记忆和理解，是提高土力学教学效果的有效手段。目前的土力学教学普遍存在偏重理论教学、实际分析案例偏少，理论教学与实验教学脱节等问题，这与土力学是一门实践性很强的课程的要求和目标还有较大差距，远不如学生亲自动手分析解决工程问题、操作仪器设备开展实验等对相关知识和内容的理解和掌握来的深刻和直观。 2.3 课程教学不够生动 土力学课程教学大多采用教师讲述内容的直接传授知识的传统教学方式，