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在小学数学教学中如何培养学生创新意识 　　摘要：培养学生的创新意识要面向全体同学，在创新思维训练方面让他们获得参与机会。在小学数学课堂教学中，结合实例，我主要从以下几方面来培养学生的创新意识：学生想创新源于生活实际；学生会创新善于学法指导；学生爱创新取于情境创设；学生探索欲望激发归于积极鼓励。 关键词：创新意识；生活实际；学法指导；创设情境；积极鼓励 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0116-02 创造力的核心就是创造性思维，而创造性思维是数学思维中最可贵的品质。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。所以，创造性思维的培养要面向全体学生，让他们在创造性思维的训练中都有机会获得成功的喜悦，而不是将培养精力仅仅耗费在高智力学生身上。要充分发挥每个学生的创造力，每位老师要用智慧的眼光去发现、去挖掘、去培养学生的创造力，努力造就一批复合型的创新人才。在长期小学数学实践中，本人结合数学教学实际，在培养学生创新意识方面做了以下几点尝试。 一、学生想创新源于生活实际 形象思维是小学生的主要特征，而抽象的数学知识必须创设生活情境，这样才能让学生在自己熟悉的数学生活环境中更加愉快地学习。让学生掌握基本数学知识和技能是数学教育的目的，同时也是打好学生学习的良性发展的基础。所以，在小学数学课堂里必须注入生活中的数学素材，以提升学生的创新热情。例如在学习了圆柱体的体积之后，笔者设计了这样一个案例：首先准备了三种教具一个圆柱体容器、一杯水和一个不规则的物体，要求学生如何使用这些教具并利用已学圆柱体知识来计算出这个不规则物体的体积。经过同学们分组交流、讨论、操作，教师不时指导，同学们很快得出了这个不规则物体的推算步骤：首先注入一些水于圆柱体容器里，之后对容器中的水进行测量，并运用圆柱体的体积公式算出水的体积，再在有水的容器里放入不规则物体，再用同样的方法测量并算出含有不规则物体后容器中水的体积，从而计算出这个不规则物体体积就是圆柱体容器内水的前后体积之差。通过同学们认真动手操作、讨论交流、合作探究等学习方式，使学生的分析问题和解决问题的能力得到了提高，培养了学生创造性思维，同时，学生良好的与别人沟通的能力也得到了锻炼。 又如：在学习了“圆的周长”之后，笔者设计了这样一道例题：已知一辆自行车周长为1.95米，问自行车车轮行驶一圈有多长？我把这辆自行车推进教室，引导同学们细心观察自行车车轮走向，学生兴趣盎然，通过观察、讨论、探究，学生马上说出车轮行驶一圈的长度就是自行车车轮的周长，并且车轮半径学生也能指出在哪，这一问题很快得到了解决。通过这个案例教学，培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时也锤炼了学生思维能力，也使学生学习数学的兴趣得到了提升。 二、学生会创新善于学法指导 伟大的教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。例如在“梯形面积公式推导”的教学过程中，如何进行梯形面积计算，同学们很想知道，这时学生大脑思维能力已经激活，作为教师要及时指导每个小组把两个纸板剪成完全一样的两个梯形。每个小组完成剪图后，老师发问：“请同学们利用手中剪好的图形，思考一下，采用什么方法能把它们组合成我们认识图形？”各个小组利用手中剪好两个相同图形进行拼摆。教师不时地进行点拨，有的小组拼成了一个长方形，有的拼成了平行四边形，然后每个小组派一名代表汇报各自拼法，这时老师抓住时机又设疑：“同学们开动脑子想一想，你们剪成的某个梯形的底、高和面积跟刚才拼成的长方形、平行四边形的底、高和面积存在哪些关系？通过这些拼成的图形，你能发现什么规律？同学们能推导出梯形面积的计算公式吗？”同学们根据以前所学长方形、平行四边形面积计算方法，对照已拼成图形快速地推导出了梯形面积计算公式。此案例通过教师指导，学生通过合作式、自主式、讨论式、探究式学习，激活了学生感官系统，激发了学生的创新思维，培养了学生的协作能力、观察能力、动手能力和思考能力。 三、学生爱创新取于情境创设 创新教育的实施，学生创新能力的培养，首先必须树立正确的教育观与人才观，充分发挥学生各自特长，相信学生的创新精神，要因势利导，因材施教，充分调动每个学生探索思维的积极性。要建立和谐、民主、轻松、愉悦的教学氛围，与学生零距离的沟通，蹲下来与学生交流，跟学生建立平等互信的朋友关系，才能激发学生探索激情。一次会意的微笑，一个赞许的眼神，都会让学生在无拘无束的思绪中碰撞出思维的火花，只有留给学生一片自主探索的空间，学生才能释放出生命潜能和创造动力。 教师要用智慧的头脑处理教材，将其复杂、单调内容有趣化、形象化、生动化、具体化、简单化，打开学生思维空间，激活