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在职探究生科研能力提升和调查报告 　　摘要：在职硕士研究生创新能力培养模式中科研能力的培养必不可少，因在职教育有其特殊性，针对授课过程中有计划地开设科研课题“如何申报”讲座，不失为一种全新的探索。本文对教学过程中科学研究能力的培养进行了探索，从科研设计到科学研究实际操作过程等方面进行培训。通过问卷调查方式多方面了解讲座的开设效果，并对在职硕士研究生创新能力培养及科学研究能力的提升（培训前后的变化）做调查，以便针对调查问卷中创新能力培养方面的其他问题，提出相应的措施。 关键词：在职研究生；科研能力；提升 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0132-02 在职研究生的培养目标是：在本门学科内掌握坚实的基础理论和系统的专业知识；掌握一门外国语；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力。针对这一目标我校在职研究生教育经历了十几年的改革创新，取得了长足的进步和发展。作为研究生的任课教师，笔者亲身经历了这一过程并投身其中，理所应当地为在职研究生的教育事业贡献自己的微薄之力。我们对当前社会较为关注的研究生教育过程中，科研和创新能力以及独立操作能力的提升做出相应的改进并进行调查分析，力求客观、完整、公正地反映事实的真相，希望对今后的研究生教育培养有所帮助。 一、基础理论课的改进 1.科研设计能力的培养。在研究生开设的十几门理论课程中，我们利用“分子生物学”和“细胞生物学”这两门医学研究生必修的前沿课程开设专题，从项目指南说明开始→立项依据→国内外研究现状→主要研究开发内容→具体研究方法→技术路线→创新点→技术指标→社会效益→进度、安排和阶段目标→经费预算等等。分步讲解填报技巧和填报过程中要注意的具体问题。在“分子生物学”课程开设一次讲座后，在随后的“细胞生物学”课上，由非讲座教师对141名硕士研究生进行问卷调查。在问卷第18题“通过科研处主管科研人员的培训，试填《省级科技厅课题申报项目》的实际填写，你的变化是”，我们做了几个选项，统计分析如下。 注：“其他方面”有3个人，在选题时是多选的，顺序是“从不了解……到学会”研究表明大约有24.1%的在职人员根本不了解“科研课题标书”，可以说是无从下手，关于科研方面的工作，本科毕业后听说过搞科研，但自己从来没实际操作过；有21.9%的在职研究生知道其他人申报过，但自己不清楚，通过培训后基本搞清楚了；最有帮助的是培训前知道但不是很清楚，经过培训基本学会了，这一部分人大约占34.8%；还有17%的在职研究生在工作中曾经做过相关工作，培训后能独立填报申请课题。 2.独立操作能力的培养。在授课过程中开设一次细胞培养实验操作讨论课，首先我们播放“成纤维细胞的培养与基本操作”录像，观看完后指导教师强调重点，讲解关键步骤，留给学生可以通过看录像、查资料完成的作业，在下次课由学生提前准备好的PowerPoint演示操作路线（工艺路线），请有专业技术的高级实验师现场评判和演示操作。学生通过实验操作的演示过程，能够掌握某些实验仪器的使用。这样做会及时有效地提高对科学研究实验过程的认知和熟悉，避免在今后的科学实验过程中的盲从性和随意性；了解了科学实验的严谨性和科学性。针对141名学生做了问卷调查，其中科研及实践环节是学生们认为最为重要的，其中82人次选择了5分，44人次选择了4分，占总人数的89.4%，最不被研究生重视的是招生环节，仅占29.8%。 二、问卷调查 1.研究生的基本状况。我们组织人员对2011～2013级唐山地区141名在职研究生做问卷调查（授课前和授课后），其中男性62人，女性79人，平均年龄31.29岁，平均工作年限约6.5年，基本毕业于普通本科（只有6人毕业于211高校，普通本科约占95.7%）院校。学费来源：家庭支付（128/141），家庭支付+其他收入（5/141），家庭支付+奖、助学金和学费减免（3/141），家庭支付+勤工俭学（1/141），亲友借款+其他收入（1/141），亲友借款+勤工俭学（1/141），家庭支付+亲友借款（1/141）。我们也调查了“你读研的主要动机”，57/141是为了“提高自己的学术水平，为国家做更大的贡献”，也有是“因工作难找，读研为以后好找工作”3/141，而有相当一部分人是“因工作需要”，占36/141，只有2/141是单纯由于“喜欢研究工作”而进一步深造提升，值得高兴的是有32/141人不仅为“提高自己的学术水平，为国家做更大的贡献”，而且还因为“工作需要”，可见这一部分人有了很好的工作还不忘报效祖国，更难能可贵的是有4/141人，他们可能工作不理想（也许还没有工作），但他们在读研过程中，一方面是“因工作难找，读研为以后好找工作”，另一方面也没忘