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地理教学中如何加强对学生海洋权益意识培养 　　众所周知，中国有渤海、黄海、东海和南海四大海域，其中渤海基本上属于内海，而黄海、东海和南海则都与其他国家存在争议。“中国对海域主权主张300多万平方公里，但是超过一半与周边国家有争议。”造成中国当前海洋形势十分严峻的原因，主要是由于我国长期以来对海洋权益的漠视，海洋权益意识淡薄有很大关系。 一、当前对‘海洋权益’认识存在的主要问题 1.课程设置不合理 近年来在我国，作为海洋教育主要载体的地理课程教育出现弱化倾向。我国中学、大学阶段细分专业过早，学生的知识面较窄，对地球环境缺乏了解，海洋国土观念淡薄。而与此形成对比的是，美国已把地理和英语、数学、科学、历史一起，列为基础教育的核心课程。 2.地理教材中针对海洋的内容偏少 “我国现行的中学地理教材‘乡土’特色越来越浓，海洋的内容被越砍越少，即使是沿海版地理教材中海洋的内容也少之又少。这是一种严重缺失的教育，在世界各国争先恐后开发海洋的今天，脚步放慢就要落后于别人，更何况自缚手脚呢？ 3.国民的海洋意识非常淡薄 如今，中国海洋形势十分严峻，国民的海洋意识却非常淡薄。大部分人不知道我们的领海、毗邻区、专属经济区是怎么回事？领海基线在那里？我国自宣布12海里领海以来，长达三十余年不向世界公布领海边界，创造了国际法上的奇观。虽然有为难之处，但是也确实暴露了我们海洋权益意识淡薄。近现代以来，中国对海疆权益不重视。海洋国土一直没有纳入国家的经济区划版图。新中国成立以来，一共做过三次大的经济区划，都没有把海洋国土纳入到经济区划中去。国务院2010年底下发的《全国主体功能区规划》明确提出，鉴于海洋国土空间在全国主体功能区建设中的特殊性，将另行颁布实施《全国海洋主体功能区规划》。但该规划至今尚未颁布。 据国内媒体报道，中国某大城市90%的大学生认为，中国版图只有960万平方公里的陆域国土面积，而不知道300多万平方公里的管辖海域。许多大学生不清楚领海、大陆架、专属经济区等海洋国土的基本概念。北京市“中华世纪坛”宏伟建筑上，依然把中国疆界限制为“960”。尽管中国临海，是一个海陆兼备国家，但大多数国民认为中国是一个大陆国家。所有这些都反映出我国政府和国民对海洋权益意识的淡薄。 放眼全球，世界上最发达的国家都是沿海国家、海洋强国，经济最活跃的地区都在沿海地区。我国经济发展最快、最具活力的地区也都是沿海省份。这一片辽阔的蓝色国土创造的国内生产总值，相当于中国陆上国内生产总值的一半。在未来中华民族实现全面复兴的伟大征途上，海洋应当成为我国经济发展的‘新东部’，发挥举足轻重的作用。”针对当前对‘海洋权益’认识存在的问题，我认为应在中学地理教学中加强对海洋权益意识的培养。 二、开展海洋权益意识教育的途径 1.发挥地理课程教育作为海洋教育主要载体的作用 面对中国当前严峻的海洋形势。如钓鱼岛、南海岛礁的争议，作为海洋教育主要载体的地理课程教育如何发挥其应有的作用呢？ ①利用现有教材，充分发挥地理课堂教学的主阵地作用。如在讲到中国的疆域时，应出示中国地图全图。让学生明确中国是一个海陆兼备的国家，不仅拥有960万平方公里的陆地国土，还拥有300万k㎡海洋国土。有着18000公里的大陆海岸线、14000公里的岛屿岸线，6500多个岛屿。中国不仅是一个陆地大国，也是一个海洋大国。在讲到中国行政区划时，可提示学生注意一下中国吉林、黑龙江的地图，有没有发现靠海的地方都属于俄罗斯？那么这些地方原本就属于俄罗斯吗？当然不是，这与中国历来对海洋的无谓有关。这条国界线，记载在一个文件上——《瑷珲条约》。从此，东三省被隔绝于大洋之外，只有辽宁还留有对内海的港口，而无出洋通道，面临有海无洋的尴尬局面。哪怕在这里有一点点靠海也好啊，我们就可以拥有一条绕过岛链，奔向大洋的北方出路，怎么老祖宗就都不要了呢？让学生明确海洋权益争夺，通道高于一切！海洋环境是严酷的，不通过岛链我们不能进入西北太平洋，不通过马六甲海峡我们不能进入印度洋。 ②充分利用时事热点，对教材进行拓展延伸。如利用当前钓鱼岛、南海岛礁争议的时事热点。及时向学生普及领海基线、12海里领海、大陆架、毗邻区、200海里专属经济区等海洋国土的基本概念。（如下图） 领海基线是一个国家主张、确定本国管辖海域范围的起始线。只有领海基线确定了，一个国家的领海、毗邻区、专属经济区等海域才能确定。领海基线包括正常基线、直线基线和两种基线的混合基线。正常基线也叫低潮线，是落潮时海水退到离海岸最远的潮位线。但因为中国海岸线非常弯曲，沿海有很多岛屿或礁石，落潮后，还能看到这些岛屿或礁石，所以中国采取的是直线基线。” 同时应让学生明确岛屿争端的实质是岛屿周围海