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情感在初中体育教学中作用 　　摘 要：阐述情感在初中三个阶段的体育教育中起的作用及教学中影响学生情感的因素，论述在体育教育中调节学生情感的方法。情感是人对客观事物态度的体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，它对实践活动和认知活动有着直接的影响。在《教育-财富蕴藏集中》一文写到：未来的教育不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获得与情感能力的培养。教育不仅是帮助人们取得成功的一种手段，更为重要的是它还是一个非常个性化的过程，是塑造完善人格的过程。如何培养学生并挖掘和充分发挥学生的积极情感，从而提高教学质量，是体育教师共同面对的问题。 关键词：情感；交流；激发；信心 中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.019 近年来，随着现代化教育的改革和对非智力因素的认识，情感在教学中的地位与作用日益受到重视。体育教学过程离不开情感，情感在体育教学活动中产生并伴随着整个过程，同时，它又反过来影响整个体育教学活动，学生的情感决定于课堂教学的有效性。因此，体育教师要重视学生在体育教学中的情感，并且要善于引发、维持并使之转化。 1什么是情感 心理学家的定义是：由于受生理刺激，在认识过程中，或者在主观判断中，用身体的动作或者面部表情等所表达出来的感情或者是反应。它是一种复杂的，通常是一种强烈的主观反映，它包含行为结果的心理变化，由于情感复杂的特性，情感对人的行为活动具有增力或减力的效能，这是现代心理学所揭示的人类心理的又一极为重要的功能。在新课程的理念中，情感、态度、价值观的目标正是体现新课程的目标与要求，而把情感放在第一位体现出以学生为主体的课堂中，学生的情感尤其重要。在体育教学中，学生的情感主要体现出快乐，喜欢，恐惧，自卑等。积极与消极也是在情感主要表现中的两种情况。 2情感在初中体育教学中的作用 情感教育的教学观要求在教育教学的过程中教师应知情并重，教学中情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础。认知越深情感也越深厚；认知越肤浅，情感也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的作用，反之，则起障碍抑制作用，在初中的体育教学中，不同年级学生的情感都与生理年龄特征有密切的关系。 2.1初一学生的情感对后阶段起到基础作用 当一名小学生升到初中的时候，心理、情感都会发生一些变化，好奇心是初一学生最大的心理特征。而中学体育与小学体育存在一定的差异，如技术上，课堂常规管理上都有一定的差异，而当他们正是活泼年龄阶段的时候，很多情况下他们在课堂中所想做的、想要的都未必达到目的，于是情感上便产生了变化。由于现在的学生基本是独生子女，生活条件优异，娇生惯养，衣来伸手，这些基本上都是独生子女的共性，导致吃苦耐劳的精神大大下降。所以教师需要把握学生的情感进而因材施教。 2.1.1在初一阶段教师的第一印象与第一节课尤其重要 学生对体育课的情感除了项目外就是教师，对体育教师的喜欢、讨厌、敬畏、恐惧都在第一节课和第一印象。语言交流，行为举止，口令清晰，学生都看在眼里，情感也随之改变。如果口令宏亮、清晰，对学生的精神有一定的振作作用。而在队形队列的练习中如果教师与学生同做，整齐度也会大有提升。在准备活动的时候做关节操，教师必须要亲自领操，口令指挥。尽量不要用体委代替教师这个位置。因为体委毕竟不是老师，学生完成关节操的质量都会随着领操员的口令、动作而发生改变。 2.1.2选择一个优秀的体委，课堂事半功倍 在初一的课堂中，要保证课堂中的纪律和效果，体委能帮教师一个大忙。集合、调遣队伍，体委在体育课上可是充当一个大将军。所以教师要对体委有一定的情感教育。我们学校初一一开始便会把各班的体委集合起来进行培训，比如口令，队形队列等，最主要的是精神和情感上的培训，要让班体委明白体育课自己就像一名将军统领部队。体委得到了自信，在课堂上叫口令，带头做好动作，起带头作用这是教师最想要的。 2.1.3保持学生在运动中的稚气 对刚到初中的孩子来说稚气还是十足的，他们的情感基本都偏向于爱出风头，爱比赛，爱玩游戏等。而且你追我赶的劲头比较大，教师如果能运用上这点，课堂气氛活跃程度就大有不同，如果单是传授跑或跳的基本技术，也许他们听示范讲解不到2分钟就失去耐心，动作上的技术不宜讲解太多，多采取比赛或游戏的形式学习情感就会改变过来，尤其对于女生而言，初一的女生情感，性格已经趋向于成熟。如果忽略这点，练习的女生就会变得越来越少，所以对女生的教学尤其要注意保持他们稚气的情感。 2.2初二学生的情感对课堂起决