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新课标下创新思维培养浅议 　　提 要 创新是一个适合于任何领域的永久话题，在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对教育提出的要求，没有创造就不能发展。介绍了新课标下创新思维的相关概念及其重要性，以及新课标下创新思维的培养策略。随着数学教学越来越受到重视，在数学教学中培养学生的创新思维也是非常重要的。 关键词 中学数学；教学；创新思维； 一、引言 数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。对学生进行创新思维的培养，提高学生发现性和开拓性的思维的能力，使学生积极地进行思考，主动地去获取新的知识，并且在这一思维活动中，尝到克服困难，取得胜利的愉快，产生一种满足感和自豪感，从而对学习产生更大的兴趣。 总的来说，创新思维就是根据一定的目标和任务，运用一切已知的信息，从多角度、多侧面开拓思维。从而获得新颖的、独创的、高品位思维成果的思维活动。而如何在新课标下培养创新思维是中学教师面临的一个新课题，研究它就显得十分重要和必要了。 二、新课标下创新思维的培养 新课程标准的诞生，是数学教育改革深化的标志，目前全国各地都在学习新标准，体验新标准。而学习体验的结果必然反映在新课标下数学的创新思维上，落实在教学过程中。 下面就新课标下如何在数学教学中培养学生的创新思维： （一）激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，中学生的心理特点之一，就是具有强烈的求知欲和好奇心。强烈的好奇心能引起他们对知识的浓厚兴趣，而浓厚的学习兴趣能进一步激发求知欲。因此，一位好老师总是能在各个教学环节中，采用各种方法充分利用和激发学生的这种潜能。例如在讲等比数列求和时，提出这样一个问题让学生思考：如果在象棋棋盘的第一个空格上放一粒麦子，在第二个空格上放两粒麦子，在第三个空格上放四粒麦子，以后每一个格子上放的麦粒数都是前一格子上所放麦粒数的二倍，则这个棋盘上的所有麦子的总量约为7379亿吨，你们信不信？课堂上一阵惊呼。这样学生的学习兴趣和求知于陡然增涨，其探索精神和创造性自然激发起来。 （二）加强基础知识教学 创新必须在一定的基础上进行，知识是思维的基础，人们总是通过既有的知识去探索，揭示和认识未知事物。离开具体知识，思维便成了无源之水，人们也就无法进行活动。为了形成学生的创新思维，学生必须要有扎实的多方面的知识为基础，教师首先必须抓好基础知识的教学，同时还要让学生掌握必要的逻辑学、数学史、方法论等常识。当知识因素成为思维发展的障碍时，应采用弥补知识的方法为思维的发展准备条件，否则这汇总思维难以发生质的飞跃。 （三）强化数学思想和解题能力，培养学生的分析、观察、联想、综合能力 在教学过程中要重视学生的主体作用的发挥，要提供学生发现事物的机会。例如：在讲数列通项公式时，要注意对学生观察能力、分析能力、归纳能力的培养；在讲立体几何时，要注意对学生空间想象能力、逻辑推理能力、数形结合思想的训练；在讲“求抛物线y=m2+1x2-2mx+mI2+4”与X轴无交点”这道题时，不妨这样提问：你能把此题编成一元二次方程或一元二次不等式，或二次三项式的极值问题吗？这样很自然地把学生引入生机蛊然的学习环境中，使学生积极思维、联想、探讨，从而沟通了一元二次方程、一元二次不等式、二次三项式与二次函数的联系，使知识升华到一个新的境界。 （四）鼓励学生质疑，提倡立异 敢于“立异”是创新思维的基础，教师在教学中要根据学科特点，在教学过程中让学生的思维结构适应所教学科的知识结构，让学生增强亲自实践的愿望。通过实践把握知识的脉络，要把“已知”与“未知”结合起来教学。当学生一个问题解决后，教师要有意识地进一步创造学生认识过程中的矛盾冲突，鼓励学生质疑、敢想，发表不同见解，这样不断地从已知引向未知。 （五）扩大知识视野 无论是某学科知识还是某方面的知识，都不能是单一的，与其它各方面的知识有着千丝万缕的联系，且不同学科的知识结构对于发展学生的创新能力具有不同的作用。教师要培养学生对获取知识的欲望，就不能局限于某学科的知识，要善于发现本学科与其它学科之间的联系，善于“点拨”点燃学生创新思维的火花，引导他们的思维向正确方向发展。要不断为学生提供具有新质的思维材料，改善思维活动的外部环境。开辟第二课堂，上好活动课，组织各种兴趣小组，举办各种讲座，都有利于学生思维能力的创新和发展。 在平时课堂教学中如能渗透这些方法，培养学生多思、多解、多变，无疑是对学生创新能力，为适应21世纪社会与经济发展，培养出大批优秀人才。 数学教学实践中，学生创新思维能力的培养是多方位的，在教学中必须循序渐进，既需要教师的主导，也需要学