新课程背景下的课堂教学4.pptVIP

第四节 新课程背景下的课堂教学  一、如何理解新课程与新教材 （一）课程标准与教学大纲 1、概念界定 教学大纲是根据教学计划，以纲要形式编订的、有关学科教学内容方面的指导性文件。 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 2、课程标准与教学大纲的区别 区别之一： 《教学大纲》——针对学科，规定了教学的具 体内容、顺序、要求及学时数。《课程标准》——针对学生，重视对不同阶段目标的刻划，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。 对达到目标的内容，特别是知识的先后顺序，不做硬性规定。为教师教学的创造性提供了较大的空间。 如7年级地理课：《四大高原》  区别之二： 《教学大纲》——更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。 《课程标准》——更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。 （二）关于教材的处理 ——“教教材”与“用教材教” 教材是教师教学的指导用书，学生学习的重要材料。 在特定的教学情境中，面对特定的班级、特定的学生，师生对给定内容的意义有其自身的理解。 请你设计小学语文：《春天在那里》 基本观点： 教材——载体和工具，为师生沟通和交流提供了一个主题，学习教材上的知识不是教学追求的最终目的和结果，通过知识的学习激发学生学习活动积极性，通过师生之间互动不断生成对学生终身发展有用的知识。 （三）重结论与重过程 理解和掌握正确的结论是教学的重要目的之一。但如果没有多样化的的思维过程和认知方式，结论就难以获得。 ——重结论更要重过程。 如小学科学的启蒙 小学科学： 科学的启蒙 基本观点： 学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现、分析和解决问题的过程。应把获取知识的过程与方法同样视为课堂教学的重要目标，过程不仅具有手段的价值，过程本身也具有目的性的价值。 二、如何关注每一个学生？ （一）尊重学生 学生有自身的独特性，也意味着差异性。鼓励学生有个性化发展。 小学作文个性化评语： · 句子读起来流畅、自然，仿佛炎热的夏天，一瓶清凉的冰镇 汽水，舒服极了。 · 你的作文内容再也不象白开水，现在开始有了一点甜味，想想看，怎样才能使它变得更甜。 · 你的作文丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞。 · 那句比喻真的很巧妙，比一只聪明的狐狸想的点字还要绝。 · 习作重点不太突出，像小孩子打水仗，水花四散， 就是找不着要攻击的对象。 画太阳  小学美术课： 画太阳 基本观点： 学生有自己的生活世界，教育应尊重学生的身心发展特点，用他们理解的、喜欢的语言，避免“成人化”的教育。 （二）关注学生的生活实际 学习理论表明：不仅是社会情感，动作技能学习，而且认知学习也“基本上是情境性”，只有“当学习发生在有意义背景中时，才有效。” 基本观点： 回归儿童的生活世界。利用儿童所面临的生活环境来设计教学，可有效地调动学生参与探索，充分运用所学知识解决实际问题的积极性。使僵硬的、知识形态的、“死”的知识变成鲜活的、生活化的、有生命力的知识。 问题与思考： 1、新课程改革对传统的课堂教学理论与实践带来了哪些挑战？ 2、作为未来的教师，你准备怎样应对？ * * 如《语文课程标准》： 1~2年级——认识常用汉字1600-1800个， 会写800-1000字，课外阅读量不少于5万字； 7~