新课程背景下校长角色定位.pptVIP

新课程与校长角色 一、校长角色面面观 “我是一名优秀教师”。 从目前中小学校长的来源来讲，“教而优则仕”者，占据了很重要的比例。但是很多校长还是沿袭原来做普通教师的思维习惯，没有很大的突破。很多校长满足于“我是一名优秀的教师”。 我国的校长基本上还是上级考察和任命的。由此可见，目前校长是一个行政职务，而不是一个职业。 “大多数校长在超负荷工作，但多忙于事务性工作”。 《新京报》报道：《北京市中小学校长队伍现状调查报告》显示，大多数校长在超负荷工作，但多忙于事务性工作。校长的工作方式多是事务型、会议型、权力型，与知识管理和专业化管理不相适应，需要向专业化的方式转变。 校长的履职状况方面，每周工作6天以上的占58.5%，每天工作10小时以上的高达75.5%，时间大多消耗在参加会议、常规的行政管理、接待来访、公关等活动方面，80.8%的经常在下班后还要开行政会议，81.6%的校长为筹措经费奔忙和发愁。只有3%的校长表示经常关注“自身发展”问题，0.5%的校长因“自身提高”而头疼。　　　 “除了火葬场，什么都要管。” 中国的校长“什么都要管”，要管学生生活、学生住宿、学生食堂、教师住房、教职工子女入托就学……，“除了火葬场，什么都要管。” 造成的结果是，分散了校长很多精力，没有办法思考学校发展战略等重要的事情。 行政职务讲究硬性管理，按规定办事。 职业校长凭的职业能力，是一种职业，在管理上靠领导能力，靠调动积极性的艺术。 从职业角度来讲，有能力者居之。而行政任命的职务，其它因素就很多了。 从校长应该履行的责任和承担的义务来讲，应该关注学校发展的宏观战略和关键性问题。 二、校长角色反思 社会学中的角色理论认为，应该从一个人的社会角色来理解他的社会行为。角色是占有一定社会地位的人所应该有的行为模式。 正确认识校长的管理角色，有利于提高自身的洞察力、内省力和行动的技巧，从而提高管理效能。 校长不仅仅是教师，核心角色是学校的领导者和管理者。 1、人际关系方面的角色。 （1）学校首脑的角色。 实行校长负责制，校长对内全面负责，对外代表学校。自然要担负起首脑的角色，参加一些必需的礼仪性的工作和应酬活动。 对外：如接待上级检查，接待家长和社会人士等； 对内：必须时刻关心教职工的情况。 （2）首席教师的角色。 著名教育家苏霍姆林斯基说：如果你想成为一个好校长，那你首先得成为一名好教师。 校长不仅是一名好教师，而且要成为老师的老师。 校长要做学校教学改革的带头人，在教育教学和教研上对其他教师有示范性和指导性。 （3）联络员的角色。 因为校长的特殊角色，校长的联系网络特别多。 既有指挥系统内部的联络，也有指挥系统外部的联系。 既有正式的联系，也有非正式的联系。 2、信息方面的角色。 校长是学校的神经中枢。 （1）信息接受者的角色。 （2）信息传播者的角色。 （3）信息发布者的角色。 3、决策方面的角色。 （1）规划者的角色。 （2）指挥者的角色。 （3）监督者的角色。 （4）管理三先原则 管理先管人； 管人先管心； 管心先知心。 三、新课程背景下的校长角色定位 （一）学校课改的总设计师 “首脑” 必须充当学校课程改革的总设计师角色，从总体上设计学校的课程改革，对学校的课程改革全面负责。 1、明确办学宗旨—办人民满意的教育 2、明确培养目标—创新精神和实践能力 3、明确发展方向—特色兴校、科研兴校 4、拟订课改目标—分类实施、稳步推进 5、成立课改专班—领导小组、研究小组 6、组织实施课改—全员参与、教与学并重 （二）教师教育者 校长在扮演传统的行政管理、教学管理角色之外，一个很重要的职能就是为促进教师的专业成长和发展扮演教师教育者的角色，就是做教师的教师。 1、努力成为学校的首席教师。 （1）精通业务； （2）研究课改； （3）升华人格。 2、努力树立课改权威。 （1）通过自己的课堂教学实践来诠释课程改革的新理念，为全校教师作示范和向导； （2）经常深入课堂进行“诊断”，反馈教师的教学行为，提出修正意见和建议。 3、积极开展校本培训。