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如何激发幼儿对歌唱活动的兴趣 安徽省界首市新华幼儿园 王茜 歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的位。歌唱也是表现情意的好工具，但在教学中我们有时会发现，有些幼儿唱起歌来却只是一种机械性的背唱，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。有些歌曲孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。那么，如何激发幼儿对唱歌活动的兴趣呢 一、通过创设一定的意境，让幼儿理解歌词。??? 在实践中我体会到，幼儿不能到位地演唱歌曲，跟他们对歌词的理解有关，所以，我觉得可以从歌词下手。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿接触歌曲的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲，则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教《小篱笆》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的小篱笆”。或者将歌曲融入角色表演情节当中，如教歌曲《两个娃娃》时，我就是在采用角色表演的方式，通过再现两个娃娃一个去菜市场买菜，一个抱娃娃的情景，将歌曲通过角色表演情节演唱出来的。这样，孩子们在进行角色表演的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，也为理解歌词打下了基础，学唱起来积极性就会非常高。 二、通过为歌曲创编动作，来增加对歌唱活动的兴趣 ????边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，就易于用动作来表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《谢谢好叔叔》一歌中的“汽车喇叭嘟嘟嘟”，我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中曾见到的按喇叭动作表示了。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜。对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把在日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈的姿态移植了过来，逼真地表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌中的情景表达出来。? ????幼儿对自己所想出的动作特别有感情。他们在为“六一”的歌配动作时，赵晨旭小朋友两手托在下巴底下?，小心翼翼地把两个中指稍向下弯表示歌词“六一”的花是香香的，并且还挺郑重地问旁边的朱佳怡小朋友：?“我这朵花开得好吗？它香吗？”语气中充满感情，充满想象，充分流露出对这一动作的欣赏。?  ?? 三、通过自编歌曲，让孩子们喜欢音乐，热爱歌唱? ????无论在家里、幼儿园、公园里、马路边，我们常会看到有一些孩子在做事情或心情愉快时就会哼唱起来，?有些唱的是幼儿园里学的歌，有些是从电视里听来的歌曲，但也有的是唱的自己创作的“歌曲”。他们创作的歌不可能很完美，很可能他们所编的歌中有几个音似乎与某首熟悉的歌相同，或是节奏类似，但这毕竟是他们自己组织加工而成的，是一种创造性活动的表现。? ????平时，在晨间活动、午睡前、课间、离园前等时间，我常有意无意地弹一些节奏简单、旋律明朗的小曲子?，让幼儿多听，使他们能积累更多的旋律，使他们生活在音乐中。每次我弹琴时，不管弹什么音乐，幼儿都会很感兴趣地跟着唱。《小松树》音乐是我用来集合小朋友用的。开始时，他们是边听边拍手，嘴里轻轻地哼旋律。经过一段时间后，有一次，幼儿听到我弹这首曲子时，忽然几个小朋友边拍手边唱起来了：“小朋友，快坐好！王老师弹琴了，小耳朵，认真听，快快坐好，快快坐好！”真是配得恰如其分，我很高兴，还特地跟小朋友一起唱了一遍，给幼儿以充分的肯定和鼓励。? ????我发现有时幼儿在一起游戏玩耍时会随口哼上两句歌，什么“小兔小兔，蹦蹦跳”“小鸟飞呀飞，飞到蓝天上”。用的是自己想出来的曲调，虽说没有一定的音准和动听的旋律，但这也是他们自己在一定的基础上创造出来的。因此，有时我就给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿的兴趣。我班有一些幼儿能唱一些短歌，并且其中的歌词、旋律、节奏都能听清。如有一次赵鑫小朋友在评到小红花