作为概念体系的自由教育及其发展脉络_兼与博雅教育_通识教育辨析_连进军.pdfVIP

年 月 高等教育研究 ， ２０１３ １ Ｊａｎ．２０１３ 第 卷 第 期　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 ３４ １ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉ ｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏｌ．３４ Ｎｏ．１ 　 　 　 ｇ 　 　  作为概念体系的自由教育及其发展脉络 ——— 、 兼与博雅教育 通识教育辨析 ① ａ ｂ ， 连进 军 解德 渤 （ ； ， ） 厦门 大学 高等教育发展研究中心 教育研究院 福 建 厦门 ａ． ｂ． ３６１００５ ： ， 、 摘 要 自由教育 不是一个 简单的概 念 而是由教育 理念 教育方 式和教育 策略构成 的一 　 。 ， 个概 念体 系 博雅教育 与通识教育 均是自由教育的 下位概 念 是实现自由 教育 理念 的教育方 。 ， ， 式 自由教育在 不同 的历史 时期 有 着不同 的意 蕴 但 在历史 变迁 中始终有一 些 未变的 因素 即 、 ， ， 个体 自由 个性发展 以及合 理 的知识结 构 三个基本 因素 其 中个体 自由是前提 个性发展 是 目 ， 。 ， 的 合 理 的知识结 构是 手段 对自由教育发展 脉络 的梳 理及 其相关概 念 的辨析 有 助 于澄清对 ， 。 该问题 的理论认识 对当前 的教育改革与发展 具 有深 刻 的 实践意义 ： ； ； ； 关键词 自由教育 博雅教育 通识教育 发展脉络 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） Ｇ４００１２ Ａ １０００４２０３２０１３０１００２５０７