价值澄清理论对教师培训的启示.pdfVIP

201403 37 翱谯 价值螫 青理论又寸教师培训的启示 ◇新疆师范大学 杜媛媛 摘要 ：文章基于价值澄清理论 的视角，结合成人学习的特点及教师培训的现状 ，以期为提高教师培训的有效性提供 借鉴 关键词 ：价值澄清理论 ；教师培训 ；成人学习 中图分类号 ：G650 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671一O568(2014)08—0037—02 随着对教师需求从数量 向质量 的转变 ，教师培训成为 的过程 ．反省 自己的生活、 目标 、过去的经验等 ，经过逐 教师专业发展过程 中的重要一环 ，对于提高教师质量 、培 步澄清 ，最终发现并在生活 中应用价值观 的一种方法。 [21 养教师专业发展意识都具有重要意义。然而 ，就 目前而言， 这一方法强调通过澄清 的方法形成价值观 。因此 ，其任务 我 国教师培训仍然存在一定问题 ．其促进教师专业成长 的 不是认 同和传授价值观 ，而是帮助学生澄清 自身的价值观 ， 作用也因此受到局限。这其中面临的困境之一是参加培训 并最终把这样 的评价过程熟练应用到生活的各个方面 。 的教师对 自身专业发展 的认识存在欠缺 ，这也使得教师培 二 、指 向教师培训有效性的价值澄清理论 训无法充分发挥应有 的作用 。基于此本文引入价值澄清理 1．价值澄清法应用于教师培训的意义 。价值澄清法关 论 ．该理论 中使人通过 明智的过程来获得相应价值观的教 注学生主体性 ，并重视受教育者的情感和行动 的结合 ，改 学策略，对于解决 Et前我国进行教师培训过程 中面临的困 进传统的灌输教育方法 ，帮助学生澄清 自身的价值观 ，这 境与问题具有启示意义。 些方面对于教师培训中问题的解决提供了很好的启示及借 一 、 价值澄清理论的 内涵与原理 鉴意义 。首先 ，价值澄清法便于培训 中的实际操作 ，有利 价值澄清理论产生于 20世纪 60年代 。最早于 20世纪 于教师培训课 中丰富教学策略及方法 。价值澄清法 的倡导 20年代作为一种教学方法 出现 ，为进步主义教育者采纳 ， 者 围绕三阶段七步骤设计 了上百种价值澄清 的策略和教学 60年代逐渐形成一个德育流派 ，与柯尔伯格 的道德教育的 指导手册 ．从形式上有个人、小组及全体 的运用 。这些详 认知发展理论被并称为当代美 国最主要 的两种道德教育方 细而具体 的操作步骤和策略，使得价值澄清法易于被培训 法 。强调道j 价值观是澄清而来 ，并不是靠教导获得 ， 者及接受培训的教师接受和应用 ；其次，有利于培养教师 认为 “他‘是如何形成他 的思想的’比 他‘得到了什么 ’更 的主体性道德素质 ．培养教师的专业发展意识 ，增进教师 为重要 。” l【】其特点在于针对西方道德教育的实际提 出， 的职业认 同感。所谓主体性道德素质 ，是指个体作为道德 具有可操作性和实效性 。 实践活动 的主体 ，依据通过 自主 自立 、主动积极的理性思 其基本理论认为 ．最好 的价值教育是教给儿童澄清价 考后选择 的道德原则 ．自主、自觉 、自愿地做 出道德选择 值观 。学者拉思斯等人 由此提 出了针对价值澄清方法 的四 与道德行为的素质与能力。 翻教师作为独立的主体 ，具有 大原则 _lJ：① 以生活为中心。从学生生活中发现问题 ，在 个人 的意志 、思想和人格 ，也具有 自主选择 、自我发展的 课堂上进行讨论 ，使学生在澄清 自身价值观 的同时，也能 需要和权利 。教师的主体性道德素质与教师的专业发展联 培养在实际生活中发现并解决价值问题的能力；②对现实 系密切 ．通过明智的过程使教