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简谈初中英语写作教学策略 　　摘要：随着教学体制的不断改革，初中英语的写作教学在英语教学中所占的地位越来越重要。初中阶段写作水平的提高，不仅可以为高中阶段的写作打下坚实的基础，还可以帮助学生提高英语卷面成绩，提高学生对英语的灵活运用能力。本文对初中英语写作教学的策略进行了介绍，重点阐述了合作教学、阅读教学和背诵教学三种教学方法在写作教学中的运用。 关键词：初中英语；写作教学；策略；分析 1.前言 新课标强调初中学生需要全面掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中，写作属于较高层次的能力，是语言输出的重要途径。写作能比较客观地反映学生的语言运用能力、语言表达能力、思维组织能力等。指导学生进行英语写作，提高学生的英语写作能力是初中英语教学中的重要目标之一。随着素质教育的不断推进，在英语教学中，对写作教学的重视程度逐渐提高。英语写作能力的提高是提高学生对英语的实际运用能力的基础，是学生英语基本功高低的重要体现。长期以来，受应试教育思想的影响，教师将精力过多地放在对学生听说的训练上，而对写作训练的重视远远不够，许多教师甚至认为写作能力的训练是高中阶段的任务，现在不必太重视。事实上，初中阶段写作能力的提高对英语的学习至关重要，应引起教师的重视。 2.对提高学生英语写作水平的教学策略分析 受传统英语教学观念的影响，目前，许多初中教师对写作教学的重视程度较低，导致学生的写作水平较低，写作能力较差。一方面，是由于教师缺乏对学生进行写作技巧的教学，没有将写作摆在重要的位置，使得学生在写作中没有形成正确的思路，经常出现用词不当、逻辑混乱以及意思表达不明确等问题；另一方面，教师的不够重视，使得学生缺乏写作的热情，没有养成良好的写作习惯。因此，在教学中，教师应重视对学生写作能力的训练，具体策略如下： 2.1合作教学法在写作教学中的运用 2.1.1合作教学法的意义 一方面，传统的写作教学中，教师一般给定具体题目和内容的要求，学生缺乏写作的动机，写作的兴趣较低。而合作教学法的引入，彻底弥补了传统写作教学中的不足，为学生创造了轻松的、安全的写作环境，学生通过小组合作，集思广益，取长补短，使学生既不用担心写作中没有头绪，也不用担心出错，逐渐培养起写作的兴趣，激发其积极性。另一方面，通过对小组合作方法的运用，学生就话题进行联想和讨论，可以获得大量的与话题相关的信息，从中选出最值得运用的信息，确定文章的框架和大致内容，充分地解决了以往写作中学生不知如何下手、逻辑混乱、表达不清等问题。同时，小组合作还能有效地预防学生在写作中出现语法错误，成员之间相互沟通，当发现彼此有语法错误时，及时提出并进行更正。此外，写作水平的提升是以听、说、读为基础的，这三项训练做好了，写作水平必定会得到提高。例如，有的学生喜欢阅读，在阅读的过程中积累了大量相关知识，在写作中，这些知识就会起到重要作用，有效地提高作文的质量。除了上述三方面，小组合作法还能为学生创造合作活动的情境，提高学生的团队合作意识，学生不仅要对自己负责，还要对其他成员负责，增强了学生的责任感。 2.1.2合作教学法在初中英语写作教学中的应用 合作教学法要求在教学中强调学生的主体性，需要在课堂上充分调动学习的积极性，以提高课堂教学的质量。例如，可以给各小组提供优秀范文，小组集体研读范文，学习讨论范文的结构、逻辑和语言，通过合作教学提高学习效率。比较分析英汉两种不同语言的写作方式。汉语写作倾向于背景铺张，强调背景主题的渲染、情景交融，英语写作往往直奔主题、强调写作内容的充实性。通过合作学习，分析、讨论各种不同的写作特点，让学生了解和学习不同风格的写作风格。在学生分析、讨论后，教师针对范文和小组讨论结果进行写作技巧的点评。各小组收集与主题相关的信息，讨论段落布局和文章如何展开，组织学生汇集细节，列出写作提纲，共同写出初稿。初稿完成后，教师对进行综合点评，引导学生提出修改建议，帮助学生进行合作写作。 2.2阅读教学法在写作教学中的运用 2.2.1阅读教学法的意义 阅读教学法就是将阅读教学同写作教学联系起来，相互融合，通过阅读学习语言词汇、语法知识、文章结构、写作风格等，引导学生掌握语言素材、培养写作能力。阅读教学法的目的是让阅读与写作相互融、相互影响、相互促进，使学生的作文内容充实、连贯通顺。学生的阅读量达到一定规模，掌握的语言知识和信息就更加丰富，文章就能更加自然的、流利。教师通过阅读教学，不断引导学生拓宽阅读面，可以帮助学生提高阅读的针对性。 2.1.2阅读教学法在初中英语写作教学中的应用 阅读教学法实施的前提是帮助学生养成良好的阅读习惯。不同的学生兴趣爱好千差万别，这就要是根据不同学生的特点制定不同的方法，引导学生养成阅读习惯。