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观察类作文指导有效性思索和实践 　　【摘 要】在指导学生写观察类作文时，教师容易重任务布置，轻兴趣激发；重技法传授，轻观察体验；重独特新奇，轻朴实真诚。如何才能使得观察类作文的写作更有效？教师应该首先去除蒙蔽学生眼睛、思想和心灵的不良写作习惯，然后再以充满趣味的主题观察写作活动来培养学生观察的主动性、细致性、敏感性、持久性。 【关键词】观察类作文 指导 有效性 《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”列为第二学段的习作教学目标之一。与2001版的实验稿相比，它明确提及了“观察”二字，进一步强调了观察之于写作的重要性。的确，留心观察周围世界，是获取写作素材、丰富写作内容、觅得写作灵感的必由途径。正如鲁迅先生在《给董永舒》结尾处所写“此后如要创作，第一须观察”。都说“生活是创作的源泉”，但对小学生而言，他们缺乏的往往不是“创作的源泉”——生活，而是善于观察、及时发现“源泉”的那双慧眼。 朱光潜先生曾指出：“特别新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易见着，因为我们的习惯蒙蔽住了我们的眼睛。”习作中，学生所选择的“观察”对象，大多是生活中极常见的事物。不少学生误将“日常所见”等同于“细致观察”，自以为“经常见到”便等于“了如指掌”，无需“额外”花费时间去刻意观察