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计算机创新人才培养模式探索 　　摘要：针对目前计算机科学与技术专业普遍存在专业优势下降、社会认可度下滑、创新能力不强等问题，进行改革与创新，提出一种新的计算机创新人才培养模式。从特色课程体系、产学研合作、实践环节和国际合作4个方面分析该创新模式的优势，同时以华南理工大学计算机科学与技术专业“创新班”为对象，探讨和总结在创新人才培养方面的一些实践和经验。 关键词：计算机；创新人才；培养模式；探索；实践 文章编号：1672-5913（2013）18-0016-04 中图分类号：G642 0 引言 针对创新及创新人才的培养，美国制定了著名的“2061”计划，旨在用一代人的时间根本改变美国的教育体制，造就新一代具有高度科学素养的国民。培养创新人才，是时代发展和社会进步对高等教育提出的新要求，然而，长期以来，我国的高等教育却一直把学习已有的工业文明成果作为大学生培养的首要目标，注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，而忽视了学生潜能、创新能力和实践能力的培养。 中央教育科学研究所于1998年提出“创新教育”的理念，有力推动了教育改革。创新型人才的培养离不开课内理论知识的传授，更离不开课外严格的科研、实践能力训练。实践证明，开展大学生科研能力训练计划是改革本科生教学模式的重要举措，是培养和提高学生科研创新能力的重要举措。 产学研合作是我国国家创新体系的基本组成部分，它体现了科技与经济结合的普遍规律，是当代各国发挥科技第一生产力作用的基本途径。政府导向与市场推动形成产学研合作在运行中的良性机制，已成为各国科技与经济政策的基本内容。产学研合作教育是国际公认的培养创新人才的最佳教育途径，也是世界经济一体化进程对加快人才培养的要求，顺应了世界高等教育改革的潮流。 从20世纪80年代后期开始，我国计算机人才培养经历了一个从高潮到低谷的过程。在高潮阶段，几乎每一所高等学校都开设了计算机专业。目前，计算机专业是全国各类专业中人数最多的专业，计算机专业由于其发展十分迅猛的特点，被学生和家长视为“艰苦难学专业”，同时由于其他非计算机专业的计算机应用水平也在迅速提高，计算机专业人才培养面临极其艰巨的挑战，如何加强计算机专业人才培养，提高计算机专业学生的创新意识和实践能力，成为势在必行的迫切需求。针对目前计算机科学与技术专业普遍存在着专业优势下降、社会认可度下滑、创新能力不够明显等问题，从特色课程体系、产学研合作、实践环节和国际合作4个方面进了改革与创新，笔者提出了一种新的计算机创新人才培养模式，并探讨和总结了在创新人才培养方面的一些实践和经验。 1 新的计算机创新人才培养模型 以华南理工大学计算机科学与技术专业“全英创新班”为对象，从全英课程体系、产学研合作、实践环节改革和国际合作4个方面，提出了一个新的计算机创新人才培养模型，如图1所示。 1.1 全英课程体系 计算机类全英创新班（含本硕博连读创新班和联合班）通过高考招收优秀学生，所有必修课程聘请具有国外留学背景的教师（或直接从国外聘请教师）采用全英语方式进行教学，旨在培养基础扎实、知识面宽、德智体全面发展，且具有研究创新能力和国际视野的计算机科学与技术高级研究型人才（硕士或博士）。 表1给出了计算机科学与技术专业全英创新班的课程体系。该体系综合考虑了CC2005和国内外著名大学的培养方案，通过数学分析、离散数学、概率论和线性代数的学习，加强学生的数学基础，大学一年级开设计算机科学概论、IT前沿技术、新生研讨课，使学生对计算机科学与技术的发展有一个初步的了解，数字系统创意设计的设置培养学生对计算机科学的兴趣和创新意识。 该培养体系除了传统的计算机基础课程外，还开设了IBM模块课程、Google模块课程等国际著名企业模块课程，使学生的知识结构与计算机最新技术同步。 1.2 实践环节 华南理工大学计算机科学与技术专业本科生实践能力培养包括课程实验、大作业和课程设计、三年级优秀本科生进入教授科研团队进行科研或工程项目训练、学校教务处资助的学生研究计划、校团委支持的百步梯计划、各类科技竞赛、通过各类著名企业俱乐部（IBM俱乐部、Microsoft俱乐部、腾讯创新俱乐部、Java俱乐部、视觉艺术俱乐部、人工智能俱乐部、网络专家俱乐部）开展丰富多彩的课外科技活动、毕业实习和毕业设计等环节构成学生实践能力培养链，如图2所示。 （1）三年级优秀本科生进团队：从大三开始，对班级排名在前40%的学生，实行导师负责制，让学生跟导师从事科研工作，与大四毕业设计捆绑。 （2）毕业实习改革：根据本科生对毕业实习提出的意见，满足本科生在找工作时需要有项目经验的需求，提高学生的实