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计算机是对职教计算机基础教学改革探析 　　【摘要】在高职院校中，计算机基础是非常重要的一门学科，对于学生毕业后走入社会具有重要意义，随着社会的快速发展，高职院校的计算机基础教学中存在的一些问题逐渐显露出来，对职教计算机基础教学进行改革是很有必要的。 【关键词】计算机基础教学；高职院校；改革 中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号： 前言 文章对计算机基础教学的地位和作用以及高职计算机应用基础课程的特点进行了阐述，并对高职计算机应用基础课程教学中存在的问题进行了分析，通过分析，并结合自身实践经验和理论知识，对职教计算机基础教学的相关改革进行了探讨。 二、计算机基础教学的地位和作用 当前，我国的计算机教育得到了广泛的发展。一般来讲，学校的计算机教育分为两方面：一方面是计算机专业教育，简单地说就是指计算机专业的学科教育。另一方面指的是针对学校所有在校生的计算机基础教育。由于计算机专业的学生数占全校学生总数的很小一部分，非专业的学生数量占全校学生总数的一大部分，高校计算机基础教学就是为这些非计算机专业的学生提供一些计算机的基础知识以及有关素质教育的发展，让这些非计算机专业的学生掌握有关计算机技术的基本知识，培养这些学生通过利用计算机来进行分析问题和提高他们解决问题的能力以及提升这些学生的计算机素质，为将来不管从事任何行业打下坚实的基础。 三、高职计算机应用基础课程的特点 计算机基础部分考点可概括为三部分：计算机基础知识、Windows操作系统、计算机程序设计语言。其中计算机基础知识又主要包含三部分：计算机硬件系统的组成及功能；计算机软件系统的组成及功能；数据转换。Windows操作系统主要掌握：基本知识；系统的启动与退出；资源管理器的基本操作；磁盘操作；文件与文件夹操作；计算机网络功能。 四、高职计算机基础教学中存在的问题 1.教育目标定位不清晰。独立学院与普通本科院校不同，其教育目标定位为培养“应用性”本科人才。也就是，既要达到本科生应具备的理论基础，又要有相对突出的专业技能。因此，在《大学计算机基础》教学上也要体现其“应用性”，不能生搬硬套普通本科院校的教学大纲和教学模式。 2.教学不分类。大学计算机基础是大学生进校后接触的第一门计算机类课程。受生源地区及经济状况的影响，学生的基础不同，对计算机知识掌握的程度也不同。并且，由于学生的专业不同，运用计算机的范围和重点也不尽相同。目前，大学计算机基础的教学多停留在统一教学内容、统一教学进度的阶段。在这种情况下，一方面，教师无法在教学上兼顾不同基础的学生，导致学生存在“吃不饱”与“吃不了”的现象；另一方面，教师也很难培养不同专业学生利用计算机解决各自专业实际问题的应用能力。 3.教学方式单一。目前，大学计算机基础教学采用的教学工具主要是计算机和投影仪，教学方法是理论授课与上机实验相结合。虽然多媒体技术是教学内容的一部分，但是在实际教学中，计算机的多媒体功能并未被充分利用。理论授课与上机实验停留在教师演示，学生模仿的阶段，上机实验的效果不理想，学生自主学习能力较差，处于一一种“被动学习”的状态。 4.教学评价片面。在大学计算机基础教学中，通常采用平时成绩、期末考试成绩作为对学生的评价。这样的模式没有摆脱应试教育的传统，学生的学习兴趣没有调动起来，积极性不高，实践环节缺乏创新、监督和评判。学生单纯地对教师演示进行模仿，对基础知识和概念的理解停留在理论层面，实践动手能力和自主学习能力较差，创新意识与创新能力不足。 五、高职计算机基础教学问题解决的相关对策 1．加强实践环节，注重能力培养。目前在黑板上讲述计算机知识已无法满足计算机软件的发展，因此我们必须减少课内学时，增加上机课，并提倡学生通过上机和自学来掌握计算机的应用，同时尽可能采用多媒体教学，开发CAD课件等，由以教师为中心向以学生为中心的转变，促进学生由被动学习到主动学习。 2．编写应用型教材。职业技术学校应结合自身条件，组织自己学校的教师，根据培养应用型人材的特点，在应用的基础上对教材进行编写。同时把教学中积累的经验用于教材的充实、修改，把平时上课的重点、难点和这门课程的最新动态融入到实验指导书中。 3．对考试手段进行改革。考试制度历来是考核学生知识的掌握程度。在计算机考试中，这种考试手段不能测试出学生运用计算机的能力，我们需要把考试放在计算机上进行。建立各门课程的试题库，考试时随机调取试题。 4．对实验条件进行改善。现在各种应用软件越来越多，实验室可以把常用的软件或学生想学的软件安装上去。给部分学生创造良好的学习条件，为他们走上社会，更快适应工作打好基础。 六、职教计算机基础教学改革的具体措施