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计算机网络课程职教改革和思索 　　【摘 要】计算机网络课程是一门理论性较强，且更强调动手能力的计算机基础课程。由于该课课程理论体系复杂，对学生的动手操作能力要求较强等特点，教学改革势在必行。本文针对高职院校学生的认知特点，对该课程的教学内容按照新的职教理念进行设计，对教学改革做出的工作进行详述，对改革中不可避免的实际问题进行思考并提出解决方案。 【关键词】计算机网络；课程改革；教学设计；教学改革 计算机网络是计算机相关专业的一门极为重要的基础课程，该课程对于学生了解计算机网络的基本原理，掌握常见网络的组建方法以及常见网络故障的处理等应用技术有着非常重要的意义。但是由于该课程的知识点丰富、理论抽象以及计算机网络技术的迅猛发展等特点，使得现有的计算机网络课程教学面临着不可避免的改革。且在高职院校的计算机网络课程教学中，教学内容、教学模式等有很长一段时间都是以本科计算网络教育为蓝本，这就使得高职计算机网络课程的教学目标不明确、教学内容未精化，最终导致教学效果不理想。为此，本文针对计算机网络课程紧密结合学生的实际岗位对教学内容进行筛选，针对学生的层次与能力在教学组织上以项目为载体的职教理念进行教学设计，并在教学形式与考核上进行改革，以小组为单位，更全面地考核学生各方面的能力。最后，对课程改革中存在的问题进行思考。 一、教学内容设计 计算机网络课程是一门理实一体化课程。该课程的理论体系相当庞大，在较传统的教学中，计算机网络基础（网络的概念、网络组成、网络功能等）、网络通信基础（数据通信技术、数据编码技术等）、网络体系结构（OSI网络互联参考模型、TCP/IP参考模型、局域网参考模型等）作为必不可少的一部分进行讲解，且会花费近1/3的课时量。由于该部分内容以繁多而抽象的理论为主，动手实践较少，导致学生对该部分内容的学习收效甚微。在该课程的改革中，对该部分内容进行精简，教学目标仅定位为了解，课时量也进行了大幅的缩减，并将重点调整为学生的实际动手操作。调整后重点为网络拓扑的绘制、常见网络介质的制作、网络设备连接、网络属性的设置、网络的规划、服务器的搭建、网络故障的排除等等。（1）学习情境设计的基本依据。学习情境的设计面向学生能够从事的计算机网络管理维护岗、管理信息系统实施和维护岗、网站建设与管理岗、其他用到计算机网络的相关岗位，培养学生胜任计算机网络管理维护岗、管理信息系统实施和维护岗、网站建设与管理岗的核心能力和胜任其他相关岗位的基础能力，根据“学生认知过程”和“不同项目实施过程”，设计了“SOHO网络管理与维护”、“办公网络管理与维护”、“小型企业网络管理与维护”、“中型企业网络管理与维护”四大情境。在知识上，做到了从简单到复杂；在技能上，做到了由初级到高级；在教学上，践行了“学中做”、“做中学”、“自己做”、“协同做”这一符合职教规律的教学过程。（2）学习子情境设计。每一个项目都分为设计网络拓扑、购买网络设备、制作网络线缆、连接网络设备、规划网络、设置网络属性、架设网络服务器、设置网络安全、解决网络故障九个任务。每一个任务就是一个子情境。“SOHO网络管理与维护”是一个极其简单的工作项目，将遍历网络管理与维护整个工作流程，使学生明确每一个工作任务要解决的主要问题、需要的知识和技能，与老师一起，组建一个简单的单机上网的家庭办公网络，使学生明确网络管理与维护工作的全流程，解决学生网络入门问题。“办公网络管理与维护”比第一个项目稍复杂一点，主要解决多台电脑互联互通并能上网的问题，工作任务相同，但增加了新的网络设备——集线器和交换机；入网方式选择；单机版财务软件计算机的设置与防护；WEB服务器、FTP服务器架设等知识。“小型企业网络管理与维护”的工作任务与前两个项目相同，但主要解决超过254台计算机要互联互通并能上网的问题，增加新的网络设备——路由器、三层交换机、防火墙；网络规划；网络财务软件的安装、设置与防护；DHCP、DNS、MAIL服务器的架设等知识。“中型企业网络管理与维护”主要由学生自己完成，工作任务与前面三个项目相同，但要求学生组队自己完成此网络的组建与维护，并解决多服务器协同工作的问题。 二、教学改革 按照以项目为导向、学生为主体的新的职教理念，培养学生的能力成为教学的重点。因此在教学过程中应当精讲多练，采用多种方式的教学方法，让学生真正能够动手，并发现问题、解决问题，让每一个学生都参与其中。（1）授课环境。尽量采用真实的网络实验室，路由器、交换机、多机互联的小型网络计算机，让学生在真实的环境中进行网络拓扑连接实验、小型局域网组建实验、服务器搭建实验等；并辅以多媒体机房进行虚拟网络实验。虚实结合的方式更能加深学生的理解，增强学生的动手能力，同时因为虚实环境的直观性，有利于激发学生的学习兴趣，使得