让班级在故事土地上诗意栖居.docVIP

让班级在故事土地上诗意栖居 　　班级工作的重中之重是道德教育，而树立道德榜样、用孩子来影响孩子是有效的方法。笔者所在学校每天夕会的10分钟交由班主任集中处理班务，为避免单纯的道德说教，我利用这10分钟开展了“班级微故事”的实践，即把发生在孩子身边的榜样行为，编成诗意的美德故事，让学生在倾听中受教育。“班级微故事”前期为“夕会故事”，类似微型小说；后期又简化浓缩为“一句话美德故事”，相当于当下流行的微博。“班级微故事”力求将视角切换到班级群体中的每个个体，努力发现和挖掘生活中的真善美。哪怕只是偶然，也借机放大，以固化成定势，让优秀成为习惯。 一、“班级微故事”的诞生故事 “班级微故事”之创意，源于贾志敏老师的“国旗下的演讲”。贾老师认为成功的教育应该是无痕迹的教育，于是每次升国旗之后他以讲述校园内外鲜活故事的方式，启发师生明辨是非。我第一次尝试“班级微故事”是在2004年6月7日，当日故事题为《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》，大意是，我抽屉里原有用来备同学应急之用的十条红领巾不翼而飞，问班干部都说不知道。到底怎么回事？就此陈述和推测，然后以题作结，提出希望。第二天红领巾便完璧归赵了。怀揣疑问，我与孩子们进行了交流，大家异口同声表示喜欢听故事，期待老师每天讲一两个这样的故事。全体手舞足蹈，几乎达到癫狂的程度。 二、“班级微故事”的成长故事 孩子们的真情表白，鼓舞了我实践“班级微故事”的勇气，我将自己的思考与领导、同事交流，得到一致支持。的确，有很多道德教育的话题等着我们向孩子分享，同情、自律、责任、友谊、勇气、毅力、诚实……何况，生活本身就是一个又一个故事的累积，只要善于发现，总有挖掘不完的故事素材。于是，我开始了近七年的“班级微故事”实践探索。 1.“日拱一卒”——随时随地编写班级故事 我首先想到的是把学生生活中所发生的事情编成故事，于是我开始留心观察学生的一言一行，利用课余时间编写故事。有些故事素材稍纵即逝，我就利用手机短信和纸质便条记下关键词作备忘，事后还原现场，整理成“篇”。但凡发生在孩子身上的，涉及真善美的主题，皆可成为我的素材。 2.“朝花夕拾”——“夕会故事”中的每个黄昏 故事的讲述是在每个黄昏，讲述之前的诵读、记忆是必须的。时间很公平，每天给予每个人的都是24小时，我只能学着狄更斯从黑夜里偷用几个钟头。寒来暑往，每日黄昏故事总是不断，我站在讲台上讲，学生坐在讲台下听。学生在听故事中接受教育，因为老师肯定谁否定谁，引导都在自然而然中发生，效果甚好。 夕会故事《锲而不舍，金石可镂》—— 小宇同学一直以来是班里一个比较特殊的学生，平日里读书、说话存在困难——大多数的汉字他不认识，许多话也说不全。 那天，同学们都在读《地球万岁》这首新诗。看着他不知所措的样子，我走过去让他把诗的第一小节读给我听。结果呢，他读一个字想一个字，没有一句话能够完整流利地读出来。于是，我只好先教他一个一个地认字。字认全了，再教会他一个一个地读词。等着他词语读会了，再教他读每一个句子。一遍，两遍，三遍，四遍……终于，在不懈努力下，他开始读得流利起来，不仅有了节奏，还渐渐饱含着感情。 我笑着对他说：“你成功了！”他也笑了，笑得很开心。显然，这次成功与他的坚持是分不开的。 前面我们学过一篇课文《登山》，三个人相约登山，只有第三个人登上了山顶，领略到“无限风光在险峰”的美妙意境。这是为什么？前者知难而退，次者半途而废，唯有后者知难而进。 《荀子·劝学篇》中有这样一句话：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”意思是说：如果半途而废，即使是一块腐烂的木头，你也刻不动它；然而，只要你一直刻下去不放弃，哪怕是金属、石头，都能雕刻成功。 想想沈小宇的成功和那三个人登山的故事，再想想荀子的这句话，我们有什么启示呢？ 这是个偏重从现实生活中取材的故事，立足于学生真实的学习生活。因为主人公近在眼前，所以孩子们听罢感受深刻，触动很大。 3.走进“微博时代”——“一句话美德故事” “班级微故事”走到一定阶段，“夕会故事”模式遇到了一定的困难：首先，需要教师投入太多的时间与精力，如时刻关注学生，努力发现讲述的素材，花足够的时间整理和熟记素材，以便于顺利讲述。其次，笔者这期间工作发生了转变，新单位事务繁多，压力重，挑战多。于是我顺应工作的需求，将故事的讲述发展至随时随地进行，这便是“一句话美德故事”。 “一句话美德故事”案例—— （1）什么是慈悲？合唱比赛在即，今天的微型课我想听听大家准备得怎样。谁知，我才提出请求，几个同学便冲出了座位。干什么呢？有的关前门，有的关侧门，窗户边上的同学则急急忙忙拉上窗子。完全是条件反射似的。我很诧异，问何故。答曰：怕影响