教师语言教学设计与评析.pptVIP

（三）对语言领域活动组织途径的评价 1、是否提供幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等幼儿语言学习的途径。 2、是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。 3、活动的组织是否既适合大多数幼儿语言发展的水平与需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾，体现个别化的特点。 4、能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进行指导。 （四）对活动结构安排的评价 1、活动时间是否符合小班、中班、大班等年龄阶段儿童身心发展特点。 2、活动的结构安排是否科学、合理。 3、是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、递进性和统一性。 （五）语言领域活动效果评价 1、活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中。 2、幼儿在活动中的积极性和主动性如何。 3、活动预期目标的达成情况如何。 * 幼儿园语言领域教学活动素质与评价(主讲人：袁益群） 一、语言教育教学对教师的素质要求 （一）专业知识与理论基础 （二）语言教育教学能力 二、语言教育教学的评价指标 （一）对语言领域教师行为的评价 （二）对语言领域教师与幼儿互动情况的评价 （三）对语言领域活动组织途径的评价 （四）对活动结构安排的评价 一、语言教育教学对教师的素质要求 （一）专业知识与理论基础 1、熟悉并完全掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中关于幼儿语言能力培养的相关要求与规定。 2、教师本身具有良好的语言表达能力以及正确运用语言进行教学活动的能力，具有组织幼儿园各年龄语言活动的能力。 3、教师具有幼儿语言教育的理论基础，熟悉有关儿童语言研究的历史。 4、教师具有了解关于学前儿童语言教育方面相关研究最新进展状况的理论学习能力，对幼儿语言教育有独特的见解。 5、教师熟悉并知道学前儿童在各年龄阶段语言方面表现出的发展阶段水平以及针对该年龄阶段而采取有针对性的、有效的教育手段。 6、教师具有利用图书、图画、音像制品等材料对语言教育领域课程进行整合的能力。 （二）语言教育教学能力 1、教师必须具备语言领域的教学设计能力，尤其是语言课 程的开发、整合能力。 2、创造一个自由、宽松的语言交往环境. 3、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6、教师应该提供普通话的语言环境. 7、强调培养幼儿的语言运用能力。 8、要求教师具备将幼儿语言领域活动整合于其他领域课程之中的能力，实现社会领域与社会、艺术、健康、科学等领域的融合。 二、语言教育教学的评价指标 （一）对语言领域教师行为的评价 1、教师与儿童之间的师幼互动进行是否顺利、和谐。 2、是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿在该领域的学习。 3、是否为每名幼儿提供表达自己想法、发展语言能力的机会和获得成功的机会。 （二）对语言领域教师与幼儿互动情况的评价 1、是否为幼儿提供了与语言教育目标相一致的教学活动。 2、所提供的语言教育活动是否能有效地促进幼儿在语言和其他方面的和谐、有效的发展； 3、是否注意到了在语言活动过程中充分激发幼儿运用语言能力，能否创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说而且能否得到一个积极应答的环境。 4、是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会。 5、是否引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。 *