关于“多向交流”作文教学模式的一些探索.pdfVIP

为了充分利用学校的这些文化资源 ，我们常 短的演讲等活动 ，形式不限，两分钟内完成。长此 常将写作课搬到泰山脚下，搬进安定书院；也常 下去 ，学生有了丰富的积累，写作 的语言仓库 自 常和学生一起参观纪念馆。学生不仅 陶冶了情 然会流光溢彩 1 操 ，而且在这些外在事物的激发下有了创作的激 2．开展读书竞赛活动。每学期我们都利用假 情，写作的课堂有了更广 阔的领域。陶行知先生 期开展读书活动，语文老师根据 《课程标准》和阅 讲过：“必须 以大 自然为生物园，才有丰富的收 读实际，列出书目，让学生有 目的地阅读，学期初 获，真教育在大 自然与大社会里办，不能常到大 根据阅读范围开展知识竞赛活动 ，这样便促进了 自然里去 ，还能算是生活教育吗?”可叹啊 !我们 学生阅读能力的培养，加强了写作思想及语言的 曾不让学生们走向大 自然 ，亲近大 自然，感受大 修养。另外 ，我们在假期还开展影评和书评活动， 自然 ，而是像赶鸭子一样赶进 “皇宫”，关在 “皇 学期初对评选出的优秀影评 、书评进行表彰。既 宫”里，不见阳光和雨露。思维禁锢 ，怎么能有丰 丰富了写作的内容 ，又促进 了学生写作兴趣 的 富的想象力和创造力?闭 目塞听 ，怎么能有开阔 提高。 的视野?缺乏生活中的真实体验 ，作文岂有不苍 3．创办了 “湖源文学社”，为写作提供平 台。 白之理? “湖源文学社”的宗 旨很 明确，就是要追溯胡瑗教 为此，我们浯文组老师极探索初中生创新写 育思想文化 的渊源 ，追随先辈们的踪迹，发扬光 作教学的新路子 ，在 “作文联动教学研究与实验 ” 大他们的思想和精神。文学社成员们搞采风，搞 上迈出了坚实的步子。 笔会，搞赛诗会 ，搞写作竞赛 ，活动开展得有声 第一 ，创设情境。通过一个故事 、一首歌 、一 有色。 段曲子 、～个实物 、一场游戏等营造特定的氛围， 作文联动教学方法的运用 ，策动 了语文内在 让这些因素成为学生打开思路、拓宽思维的触发 的诸多因素 ，并将许多积极的因素组合了起来 ，构 点。在这样 的情境里，学生的想象获得了充分 的 成了作文教学立体的空间。作文联动教学方法 自由，何愁找不到写作的素材呢? 下，师生互动起来 了，课堂与生活联系起来 了，学 第二，开展丰富多彩 的语文活动 ，开拓语文 生真正汲取了生活这样 的源头活水 ，彰显 “真性 课堂的纵深度 ，实现语文写作与教学多种因素的 情”的优作纷纷新鲜出炉，见诸各大报端 ! 联动。 千年古银杏，年年 “发几枝”，年年结硕果。 1．开展课前两分钟语文活动。每一堂语文课 在这棵郁郁葱葱、高大挺拔的常青树下，在这充满 前都拿出两分钟来 ，开展一句话新 闻、教你一个 人文气息的 “阳光”里 ，有我们和学生会心的微 成语、送你一首古诗词、欣赏一条名句、作一次简 笑…… 课 改 教 学