关于“钱学森之问”的思考——从问题意识的维度.pdfVIP

ZHONGGUOYEJINJIAOYU 豆 +l耍 ；毫I__I=l—^ 关子 “钱学森之词”的恧考 从 问题意识的维度 李锐锋 (武汉科技大学．湖北武汉 430081) 摘 要：从 问题意识的维度分析 “我们的学校总是培养不 出杰 出人才”，具体表现在 ：听话教育扼 杀 了学生的问题意识 ；过分夸大分数的价值和功能，泯灭 了学生的问题意识 ：知识教育淡化 了学生 的问题意识：太过功利性教育稀释 了学生的问题意识。要培养学生的问题意识就必须进行创新教 育。创新教育既不是以传授知识为 目的，也不是仅仅满足于 “传道、授业、解惑”，给学生一个心满意 足的答案。而是要着力培养学生的创新精神和创新能力。根本任务是为建设创新性 国家培养高素 质 的 自主创新人才 关键词 ：问题意识：听话教育；功利性教育；创新教育 2005年温家宝总理曾去看望著名科学家钱学 了问题就要去研究，去解决问题。如果没有问题意 森。钱学森提出：“现在中国没有完全发展起来，一个 识，就不知道去研究什么，去解决什么，就无从进行 重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发 科学研究。 明创造人才的模式去办学，没有 自己独特的创新的 (二)只有具有问题意识，才能开展科学研究 东西，老是 冒‘’不出杰出人才。这是很大的问题。” 科学研究是一个不断发现问题、提出问题和解 为“什么我们的学校总是培养不出杰出人才?” 决问题的过程，是始于问题、终于问题的过程。科学 这就是著名的 “钱学森之 问”。 “钱学森之问”振聋 研究始终是围绕着问题展开的：研究什么问题?为什 发聩，发人深思，是沉重的，也是不容回避的。 么研究这个问题?国内外对这个问题研究到什么程 面对 “钱学森之问”，反思我们的教育现状，不能 度了?如何去研究这个问题?研究的预期 目标是什 不承认我们的教育还存在着诸多问题，最突出的是 么? 不注重培养学生的问题意识。问题意识是善于发现 爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能 问题和提出问题的意识。有 问题意识的人能够从习 要比得到解答更为重要。”一部科学发展史，就是不 以为常、司空见惯的现象中发现问题，从寻常现象中 断提出问题和解答问题的历史。如果没有问题，一切 发现不寻常之处，在别人看不出问题的地方看 出问 科学研究都会成为令人生厌的无病呻吟。 题来。 (三)只有具有问题意识 ，才能预测事情未来的 发展趋势及其可能出现的问题 ． 一 、 问题意识是创新人才重要的心理素质 科学理论的功能就在于解释现象的本质及其背 后的原因是什么，预测未来的发展趋向及其可能出 (一)只有具有问题意识，才能洞察现象背后的 现的问题是什么。如果没有问题意识，不思考问题， 原因 不研究问题，不回答问题，科学理论就没有说服力， 科学的本质是对现象背后原因的猜测分析。看 就失去了存在的价值。 到一种现象，就想为什么会有这种现象?这种现象的 而我们的教育现状如何呢? ， 本质是什么?背后的原因又是什么?这就是问题，有 我们曾在武汉几所高校中做过调查：硕士生听 第 18页 中国冶金教育 2010年第 5期 学术讲座时：只记是什么，不问为什么的占30％；从 可见 ，问题意识对于一个人的成功是多么重要 。 未想过提问题的占18．1％；有 问题也不敢提出来的 但凡创造力强的人，往往都