2017年江苏省扬州市八年级语文下册 13 核舟记教学设计 苏教版.docVIP

《核舟记》教学设计 【教学目标】 1.了解抓住“核舟”“奇巧” 的特征，采用“总—分—总”的结构和以空间为说明顺序，；掌握“贻、奇、 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 出示微雕图片，在3.9CM*2.05CM的方寸之间，竟然能刻上魏学洢《核舟记》共543字，真令人叹为观止。我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习这篇介绍微雕工艺精品的文章——《核舟记》。（板书课题） 二、自主阅读，整体感知 1.在自由朗读的基础上，请位同学朗读课文　　每位同学两段朗读。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2老师指导有关朗读的要领读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。（投影片）（投影教师提示易读错、写错的字峨冠?两膝?衣褶?曾不盈寸?尝贻?轩敞袒胸?题名壬戌为楫（投影片通假字诎同屈衡同横”简同拣 （2）断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就读为：“盖大苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。 3学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见。”字词意义、用法示投影片需要我们 （1）明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。 　　（2）能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。 　　（3）罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。罔?，没有；因，根据；具，具有。 　　（4）尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。 　　（5）盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。 （6）舟首尾长约八分有奇：有，yòu，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。 　　（7）中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。 　　（8）启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；望，这里的意思是正对着。 　　（9）闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。 　　（10）中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 　　（11）其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。 　　（12）则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。 　　（13）文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。 　　（14）细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。钩画，字的一钩一画。了了，清清楚楚。 　　（15）通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有。 　　（16）盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。是挑拣狭长的桃核刻成的。 　　（17）嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。这种技艺，也真够奇妙的了！ 2．学生讨论理清说明的内容及顺序。 明确：全文共6段。第段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分。第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。解释下列加点的字。?尝贻余核舟一盖大苏泛赤壁云?高可二黍许?雕栏相望焉?神情与苏、黄不属其船背稍夷?虞山王毅叔远甫刻?找出下列句中的通假字。舟首尾长约八分有奇诎右臂支船左手倚一衡木盖简桃核修狭者为之说出下列各组加点字的意义及用法。为为室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇可高可二黍许珠可数也?解说：习的目的是为了巩固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大，进行比赛，寓学于乐，增强识记效果。）第2～5段为文章的第二部分，分别核舟的大小船