第六章学前儿童.ppt

第六章 学前儿童心理的发展; 儿童年满3岁后到6、7岁这一时期称为学前期，也称为幼儿期。 特点： 第一、有了最初步的逻辑思维的萌芽，但还以具体形象思维为特点； 第二、心理活动和行为活动都带有明显的不随意性； 第三、开始形成最初的个性倾向。;第一节 学前儿童生理发展的特点;二、神经系统的发展;（二）大脑机能的发展; 游戏所反映的内容逐步丰富、深刻； 游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强，各种因素在游戏中的地位发生显著变化； 游戏中的计划性、独立性和创造性逐渐增强。; 创造性游戏 建筑性游戏 教学游戏 活动性游戏; 体格得到锻炼 丰富感性认识 提高幼儿记忆力 思维得到发展 丰富和发展幼儿的情感 锻炼幼儿的意志和性格品质;二、学习;第三节 言语的发展;儿童掌握语音，仅仅是掌握了语言的一个最初形式，要想掌握语言，必须掌握语法结构，掌握组词成句的规律。这里指的语法结构，不是指语法书上的定义，而是一种自动的应用。;儿童句法结构的发展大致经过这样一个过程。 单词句——简单句——复合句 单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。 单词句具有以下特点： A．单音重复 B．一词多义 C．以音代物 D．内容与日常生活有关，多为名词; 简单句 这一阶段出现了双词或三词组合在一起的话。 如：“妈妈鞋、娃娃坐等”。主要是主谓、谓宾句， 大部分在五个字以下。 缺点：①句子不完整；②前后次序颠倒。 复合句 一般来说3—4岁儿童语音中仍以简单句为主，当儿童简单句尚没发展完善时，复合句已开始出现。;表6-1 2-6岁儿童肯定陈述句中单、复句比较表;幼儿言语上主要是简单句； 简单句随年龄增长递减，复合句随年龄增长递增。 在简单句发展的同时，复合句开始发展起来。; 句子的平均长度，也是儿童语言发展的一项指标，儿童句子长度的发展也随年龄增长而增长。? 表6-2 2—6岁简单陈述句、句子长度的发展 ;儿童语法结构发展的大致趋势:;（一）词汇数量的增加;（二）词类范围的扩大 儿童先掌握实词后掌握虚词。儿童词类的发展特点：①名词、动词仍占相当大比例，代词、介词比例渐增；②数词比例有所增加；③6岁前连词发展较慢。;（三）词义理解逐渐确切和加深 儿童在早期对大量词的理解和使用上，都与成人有很大程度差异。最初使用一个词时，容易倾向过分扩张、缩小。 三、四岁时，儿童对词义过度缩小，扩张现象就不太明为了，但紧密相关的词还易混。 ;四、言语表达能力的发展 ;（二）从对话言语发展到独白言语 随着儿童独立性的发展，儿童由对话言语逐渐发展到独白言语。当然，独白言语的发展还是很初步的，最初是由于词汇不够丰富，表达会显得不够流畅，在正确的教育下，一般到6-7岁时，儿童就能较清楚地、有声有色地、系统地描述看过或听过的事件或故事了。;五、内部言语的产生;学前儿童的自言自语一般有游戏言语和问题言语两种 游戏言语是一种在游戏中行动的“伴奏”，即一面动作，一面嘀咕。 问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语。 自言自语在幼儿期的言语中占很大的比例，其中比例随着年龄的增长而缩小。;六、言语获得的理论;第四节 学前儿童认知的发展;（二）听觉 听觉感受性随着年龄的增长不断发展。 （三）触摸觉 触摸觉的绝对感受性在儿童很小的时候就开始发展起来，而差别感受性从学前期才开始发展起来。 （四）嗅觉 ;二、知觉的发展; 颜色辨别能力的研究： 我国南京师大丁祖萌对《幼儿颜色辨认能力的发展》专门做了研究。结果如下： 表6-5 各年龄班幼儿正确辨认颜色百分率;结果： 1、幼儿正确辨认颜色的百分比是随着年龄增长的。 2、幼儿最先掌握配对，其次是笼统命名，指认和精确命名。 3、既使大班儿童能够对颜色精确命名，命名的也只有50%。;（四）学前儿童观察力的发展;1、学前儿童观察发展的特点：;2、学前儿童观察的发展阶段;三、注意的发展;游戏对幼儿随意注意发展有重大意义。 表6-6 幼儿在不同条件下注意持续时间的比较;四、记忆的发展; 影响儿童记忆保持的主要因素有： （1）对记忆对象的感知程度； （2）知识经验和对识记材料的理解程度； （3）情绪状态； （4）对被记忆对象的兴趣。; （1）幼儿期健忘 成年人通常很少能回忆起出生——3、4岁以前发生的事情。 （