【附答案】广东省仁化县第一中学九年级语文上册第四单元 16 中国人失掉自信力了ma教案 新人教版.docVIP

16 中国人失掉自信力了吗 (一)读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的 渺茫：因没有把握而难以预测。 诓骗：说谎话骗人。 怀古伤今：怀：想念。伤：忧 为民请命：请 (二)写作背景 “九·事变”以后，日寇加紧侵略中国，我国国益沦丧。国民党反动政府于1934年派亲日分子 当时，悲观失望的气氛笼罩着上层社会。当时资本帝国主义侵占我国东北三省三年 (三)有关驳论文的知识 这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针 课堂活动 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 (一)积累知识 1．师生交流驳论文的有关知识，把你认为老师和同2．师生交流对课文时代背景的了解，把你认为老 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (二)研习课文 1．整体感知 (1)听录音或老师范读，注意朗读的速度和感情。 (2)用你自己喜欢的方式(默读、朗读、跳读)读一?作者自己? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (3)按揭示对方谬论、直接反驳、间接反驳(正面立)、作出结论逐层推进，把课文分成四个部分，根据提 部分 段落 在议论过程中所起的作用 所揭示的要旨 一 1、2 揭示对方论点及论据 暗示对方的论证以偏概全 二 3、4、5 找出悲观者早就失掉自信力，只有 “他信力”，现在则在发展着“自欺力” 三 6、7、8 摆出另一面的论据，证明正确的论点，间接反驳对方的论点 四 9 作出结论 2．句段品读 阅读课文第1～5段，回答下面问题。 (1)第1段主要驳斥了论敌的论据，请分项列出论 (2)朗读第1段，运用删除法(在分析某个词语在)体会段中的“总”“只”“一味”的表达效果。 总： 只： 一味： (3)驳论时，可以批驳论敌的论点，也可以批驳论(犯了以偏概全的逻辑)来批驳论敌论点的错误。 3．探究质疑 对这节课内容你还有疑问吗?提出来，全班讨论 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 (一)研习课文 1．句段品读 6～9段，小组合作解决下列问题。 (1)作者写的“这一类人们”的总的特点是： (2)“中国的脊梁”是指什么人?“状元宰相”“地底? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (3)揣摩“……不过一面总在被摧残，被抹杀…… 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．探究质疑 (1)于是有人慨叹日：中国人失掉自信力了。 (2)中国人现在是在发展着“自欺力”。 (3)我们有并不失掉自信力的中国人在。 (4)这一类的人们，就是现在也何尝少呢? (5)说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则 中国人： 一部分人：　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 (6)要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的 中国人： (二)应用迁移 给人生加个意义 毕淑敏 那是一所很有名望的大学。从我的演讲一开始就不断地有纸条递上来。纸条上提得最多的问题是——“人生有什么意义?请你务,Z-说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。” 我念完这个纸条以后台下响起了掌声。我说你们今天提出这题很好，我会讲真话。我在西藏阿里的雪山之上，面对着浩瀚的苍穹和壁立的冰川，如同一个茹毛饮血的原始人，反复地思索过这个问题。我相信，一个人在他年轻的时候，是会无数次地叩问自己——我的一生，到底要追索怎样的意义? 我想了无数个晚上和白天，终于得到了一个答案。今天，在这里，我将非常负责地对大家说，我思索的结果是人生是没有任何意义的!这句话说完，全场出现了短暂的寂静，如同旷野。但是，紧接着就响起了