资讯融入5E探究教学对八年级学生学习成效影响之研究.PDF

葉 連 祺 陳 怡 君 劉 原 亨 國 民 教 育 研 究 學 報 ， 第 2 2 期 ： 1 3 1 - 1 5 7 2009國立嘉義大學 國民教育研究所 教育行政與政策發展研究所 資訊融入 5E 探究教學對八年級學生 學習成效影響之研究 林佳昌 楊子瑩 王國華 嘉義縣水上國中老師 彰化師範大學科學教育所博士生 彰化師範大學科學教育所教授 林凱胤 余安順 臺中護理專科學校通識教育助理教授 彰化師範大學科學教育所博士生 楊秀停 彰化師範大學科學教育所博士生 衛生系講師 摘 要 本研究目的探討資訊融入 5E 探究教學對學生多陎向科學學習成效的影響。研究對象為國 中二年級，共36 人。以量為主，質性資料為輔。量化資料包括電腦輔助教學環境態度調查表及 自編成尌測驗，分別以成對樣本T 檢定檢驗，呈現學生學習成效差異。質性資料包括教學日誌、 課室觀察資料、學生各種文件以及晤談學生記錄等，經編碼後歸納分析用以呈現研究結果。研 究結果顯示，學生在認知知識與電腦輔助教學環境態度方陎均有進步。進行中所遭遇困難為教 師對5E 探究教學模式熟悉度不足，學生探究經驗、表達能力、資訊軟體的不熟悉等。 關鍵詞：探究式教學、資訊融入教學、學習成效 國民教育研究學報 〃131 ． 資訊融入5E 探究教學對八年級學生學習成效影響之研究 壹、緒論 ㄧ、研究背景與動機 在九年一貫課程下，因應國中學力基本能力測驗，教師大都以傳統講述式教學法、 記述性知識為主，結果卻是學生的學習興趣、成效逐漸降低差。九年一貫課程實施綱 要中，期待教師能透過多樣化的教學方法與評量方式來適應每個學生的差異性，以培 養學生都能具備帶著走的基本能力，去陎對資訊化的時代。「自然與生活科技」學習領 域的課程目標提到培養科學探索的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣，學習科學探 究方法，應用所學於日常生活；培養獨力思考，解決問題的能力；美國國家教育研究 委員會（National Research Council ）（1996 ）之國家科學教育標準（National Science Education Standards ）強調科學探究是科學重要內涵。如何去探究學習是一個重要課題。 然而學生探究學習可能會遭遇到一些困難，利用資訊融入教學可以幫助學生進行探究 學習，減輕負擔（鄭美紅、李啟明，2002 ）。九年一貫課程不單獨設立資訊課程，而是 將之列入六大議題中，鼓勵教師能將資訊融入教學，而學生也能在各科教學中學習到 運用資訊的能力。相關的計畫例如認知與科技團隊計畫（Cognition and Technology Group, 1992 ）、Linn （1998）的電腦為學習夥伴計劃（Computer as Learning Partners ）、 Songer 、Lee 與Kam （2002 ）的兒童是全球科學家計畫（Kids as Global Scientists ，KGS ）、 White 與Frederiksen （1998）的思考工具計畫（ThinkerTools ）；Marx 、Blumenfeld 、 Krajcik 、Fishman 、Soloway 與 Geier （2004 ）專題為中心的科學計畫（Project-based science ，PBS ），指出資訊支援探究教學對學生有效用的。然而國內結合資訊融入與探 究教學相關的研究不多見，而國外研究所用的課程與教學大都是研究群所設定的，考 慮到台灣現實的教學環境，如電腦環境、升學導向等因素，較難長期應用在真實的教 學，國內以往的相關研