迎向107年新住民语文领域课程纲要及其教材教法研发.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2016 ，5 （9 ），頁66-76 本土與新住民語文教學 主題評論 迎向 107 年新住民語文領域課程綱要 及其教材教法研發 歐亞美 新北市淡水區文化國民小學校長 一、前言 依據十二年國民基本教育課程綱 要，現階段新住民語文課程的開設以 臺灣是一個多元文化組成的社 東南亞新住民語文為主，且依據內政 會，隨著全球國際化的趨勢，來自東 部及教育部統計，目前在我國婚姻移 南亞各國及其他國家的新住民，已經 民及其二代子女中，除中國大陸、香 成為臺灣社會的重要組成部分，也豐 港及澳門地區外,以越南、印尼、泰國、 富臺灣的多元文化。為呼應「十二年 緬甸、柬埔寨、菲律賓、馬來西亞等 國民基本教育課綱」的課程目標-- 「尊 人數最多，因此本課程大綱之設計現 重多元文化與族群差異，追求社會正 階段以上述七國的官方語言及文化為 義」的精神，特將新住民語文列入十 主要考量。其他的新住民語文亦建議 二年國教之語文領域課程，並於 107 可於彈性學習課程中開設 （夏曉鵑、 年在國中小實施 。 王大修等，2016 ）。 新住民語文課程落實「成就每一 為迎接 107 年新住民語文在國中 個孩子」的願景，依循全人教育的精 小實施，亟需發展一套符合課綱的教 神，協助學生能自發探索不同國家的 材教法，茲說明如下 。 語言與文化，建立新住民子女傳承家 庭語言與文化多樣性的學習環境。新 二、新住民語文領域課程綱要及 住民語文課程同時藉由多元文化之間 其教材 的互動，增加尊重與欣賞多元文化的 能力，促進彼此的理解及臺灣社會的 (一) 新住民語文課綱學習重點草案簡 內部凝聚與和諧，以創造共好的社會 。 介 新住民語言亦為臺灣對外發展合 目前新住民語文課綱暫定國民小 作的重要資源，而東南亞各國及其他 學每週至少實施一節； 國民中學階 國家語言與文化的學習，能幫助孩子 段，學校應調查學生之選修意願，經 開啟國際理解的窗，尤其有助於認識 課程發展委員會審議後，於彈性學習 鄰近臺灣的東南亞各國，並培養學生 課程規劃新住民語文相關學習 。 對新住民語言與文化的興趣與尊重， 具備新住民語言之基本聽、說、讀、 因為每週只有一節，所以教師進 寫，以及跨文化溝通與行動的能力 。 行教學時，必須能掌握新住民母語學 習重點，才能在有限的時間之內，達 到學習成效。其學習重點，包含學習 第 66