从基础到行业：高职英语教学改革中的教师发展.pdfVIP

第 15卷 第6期 滁 州 学 院 学 报 Vo1．15No．6 2O13年 12月 JOURNALOFCHUZH0UUNIVERSITY Dec．2O13 从基础到行业 ：高职英语教学改革中的教师发展 张 云 摘 要：高职公共英语教师的有效发展和专业素质的提高是保证高职公共英语课程从基础英语向行业英语改革 “转型”成 功的关键和核心要素。高职公共英语教师发展的内容包括教师创新能力、知识结构和 自主能力三个方面 内容，针对当前 高职公共英语教师发展中存在的问题需要从激发 自我发展的内在需要、积极开展反思性教学、开展合作学习、外在培训与 内在实践相结合等途径促进教师有效发展。 关键词：高职教育；公共英语；行业英语；教师发展 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1673—1794(2013)o6一o13O—o4 作者简介：张 云，南通纺织职业技术学院素质教学部讲师，研究方向：教师教育(江苏 南通 226007)。 基金项 目：江苏省高等教育教改研究立项课题：行业英语背景下江苏省高职公共英语测试改革研究(2011JsJG497)；南通 纺织职业技术学院教改课题：高职公共基础英语与行业英语教学有机对接的理论与实践研究(JGz12DO3) 收稿 日期：2013-09—19 高职教育高素质技术技能型人才培养 目标决 育改革发展的需要和变化。结合我 国高职教育发 定了高职院校的课程要体现职业性和实践性的特 展水平和高职公共英语教师发展程度 ，所谓高职 点，反映职业岗位对人才的要求及学生今后职业 公共英语教师发展，即教师参与开发行业英语教 发展的要求。因此，将语言学习与职业技能培养 学理论、理解语言教学与职业技能培养融合本质、 有机融合，提高学生职场中的英语应用能力，是高 形成批判性的自我意识和 自我评价，观察 自己课 职公共英语课程教学改革既定的 目标和任务。 堂教学行为，反思 自己的教学，评估 自己的教学效 2008年高职高专教育英语类教学指导委员会颁布 果以促进 自身教学发展，是指教师在其职业生涯 了《高等职业教育英语课程教学要求 (试行)》，建 中为满足高职学生获得综合能力需要、提高 自己 议课程设置分为两个阶段 ，即基础英语阶段和行 语言教学能力和水平而进行的培训、学习、反思和 业英语阶段。为了切实有效地在教学中讲授行业 升华的过程。与以往的 “教师培训”和 “教师教育” 英语，高职公共英语教师也 由原来的单纯语言教 相比，此概念突出了教师发展过程 中教师的主体 师转变成行业英语教师，讲授化生英语、纺织英 性，而且从纵向上体现教师发展的终身性、实践性 语、机电英语和建筑英语等行业英语。教师发展 和个性化等特征。 是教学改革的先导和核心要素。高职公共英语课 2．特征 程从基础英语 向行业英语的 “转型”，在给高职公 教师发展具有实践性、终身性和个性化三个 共英语教师带来 良好的职业发展机遇 的同时，也 特征。 给他们的专业素质提出了更高的要求，需要高职 教师发展是一个实践的过程 ，主要体现在两 公共英语教师寻求获得教师发展的有效路径，以 个方面，首先，前人的知识只有在教师的实践研究 自身发展和专业素质的提高保证高职公共英语课 活动中与教师发生关系，教师在 自身已有知识的 程从基础英语向行业英语改革 “转型”的成功。 基础上去发展建构新的知识，这样知识才能以教 师的方式存在；其次，通过反思、行动研究等方法， 一 、 高职公共英语教师发展