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教育康复行业 运动康复课程标准 （送审稿） 中国教育技术协会 教育康复专业委员会送审 （2017 年 8 月）       教育康复行业运动康复课程标准 一、导言 1 （一）课程定位 1 （二）课程基本理念 1 （三）设计思路 2 二、课程目标 3 （一）总目标 3 （二）领域目标 3 三、课时设置 5 四、课程内容 5 （一）粗大运动 5 （二）精细运动 11 （三）感知觉及感觉统合训练 19 五、课程实施建议 26 （一）训练建议 26 （二）评价建议 27 （三）保障课程实施的建议 28  （四）不同类别特殊儿童运动康复课程的特点 28       一、导言 （一）课程定位 运动能力是个体进行学习、自我管理、日常生活和社会交往的基本条件。普通儿童 随着年龄的增长，基本的姿势和运动能力逐渐发育，6岁之前基本能掌握移位相关的运 动技能、手部操作及写作相关技能，以及多感官的感觉统合等技能。障碍儿童往往会伴 随运动功能障碍，这会严重影响儿童的生活自理和学习，针对这类儿童需要额外的进行 运动康复训练，改善其运动功能，满足其生活及适应医院、康复中心和特殊教育学校环 境的需要。 运动康复课程主要补偿障碍儿童在粗大运动、精细运动、感觉统合等方面存在的不 足与障碍，是儿童进行其他课程学习的基础。本课程针对学前和学龄障碍儿童运动障碍 的特点，通过有计划、有步骤的粗大运动、精细运动和感知觉及感觉统合等能力的训练， 强化儿童身体功能，改善异常的运动模式，增强动作的协调性与正确性，优化感官知觉 处理系统的功能，同时运动还能促进大脑的发育，改善认知、语言等功能，为儿童的生 活和学习奠定基础。 （二）课程基本理念 1.以“医教结合”为指导思想 结合现代康复医学、特殊教育学、教育康复学的全面康复理念，以“医教结合”为 指导思想，在改善生理功能的基础上，增加儿童的社会融入性。针对障碍儿童来说，运 动障碍是影响其适应家庭、社区、学校、康复机构等环境的重要因素之一。因此，运动 康复的开设，对探索特殊教育“医教结合、综合康复”新模式具有重要意义。 2.以“儿童运动发育规律”及“运动治疗技术”相关理论为依据 本课程中运动康复训练的内容设置，以“儿童运动发育规律”及“运动治疗技术” 相关理论为依据，循序渐进，进行粗大运动、精细运动和感觉统合等运动功能的评估与 1    训练。粗大运动训练按照姿势及基本运动能力、移位相关运动技能、平衡强化技能的顺 序，由简单到复杂、躯干近端到远端的规律设计课程内容；精细运动训练按照基本手部 功能、手部操作技巧、书写及使用工具相关操作技巧的顺序，由粗到细、由低级到高级 的规律设计课程内容；感觉统合训练以感觉统合失调的三个关键问题为主要，进行本体 觉、前庭觉和触觉等感知觉的统合训练；以视觉、听觉、嗅觉、味觉的感官知觉为辅， 增强多感官的统合训练。在以上课程设置原则的基础上，依据运动治疗学相关理论基础， 进行具体训练内容的设置。 3.以融入社会生活为导向 将运动功能训练与生活建立紧密联系，以融入社会生活为导向，运动康复课程的最 终环节，需延伸至学习技能、生活自理、体育活动以及社会交往中去，